教研如何找到課改中的位置

    教研工作者要找準課改中的位置。

　　教研人員既不是純粹的教 育理論研究者，也不是單純的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）實踐主體，但是他們曾經(jīng)有過豐富的教學第一線的實踐經(jīng) 驗、扎實的學科基礎和較深入的行為思考，因此在指導教學的過程中，善于發(fā)現(xiàn)或預見到教 師容易出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，同時能運用一定的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論和教學實踐經(jīng)驗迅速為教師解決 問題、解答難題、提供幫助。課程改革是在現(xiàn)有課程基礎上的改革，教研工作者對原有課程 框架、課程內(nèi)容、教學過程的熟悉，為他們參與、指導課程改革的工作奠定了基礎。課改為 教研工作者施展才能帶來了不可多得的機遇。

　　課程改革實驗前期的各類培訓，為各級管理者和教師參與課改實驗打下了一定的基礎。但是 ，通識培訓和學科培訓又難以使學校教師一次性地完全吃透課程改革的內(nèi)在的、豐富的、動 態(tài)的內(nèi)涵。在課改實驗中，面對教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學的目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、管理和評價的新的要 求，面對新的教材，會有一部分教師在教學實踐中難免出現(xiàn)"新瓶裝舊酒"的現(xiàn)象，他們希 望得到來自各級教研人員的指導和幫助。教研員必須先行領悟課程改革理念，區(qū)別新課程標 準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，建立新型的考與學的方式方法，重構(gòu)評價體 系等，在此基礎上才能有效地對教師進行指導。

　　教研員還應嘗試利用現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術下的多媒體和網(wǎng)絡等手段，實現(xiàn)在傳統(tǒng)教研方式基礎上的 突破，如各類網(wǎng)上教研活動、虛擬網(wǎng)上教研室等，要充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源，在同等條 件下，要讓更多的教師參與教研，這樣，教研員才真正起到教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論研究者與教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）實踐操作 者之間的紐帶作用。

　　在課程改革的新形勢下，教研工作者與教師、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論工作者、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行政工作者之間的關系 究竟怎樣?

　　第一，教研員是教師課改實驗的合作者和參與者，教研員從教師的教學工作中吸納實踐的例 證，以完善對課程的理解、證明和修正，進一步指導教師的實踐。而教師在與教研員的交往 中，擺脫過去教學過程中教而不思、教而不研的低層次反復，提升其教學研究水平；第二， 教研員是課程改革理論工作者與教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學實踐的中介，是理論的驗證者和實證材料的提供者 ，起著對理論的消化、對實踐的引導作用，他們將課改理論運用到現(xiàn)實中，內(nèi)化并因地制宜 地細化、改造和豐滿這些理論；第三，教研員與各級教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行政工作者共同實施課程改革實驗 的指導、管理和評價，他們依據(jù)國家、地方對課程改革的方針政策，共同指導、管理和評價 地區(qū)學校的課程改革工作，并通過這一過程的導向，進一步引導課程改革實驗向縱深發(fā)展。

　　課改對教研工作者提出的新要求。

　　教研員在參與課程改革的進程中，需要研究的現(xiàn)象和問題往往比較復雜，相關因素 較多，某個具體問題往往會演變業(yè)個涉及面較大的問題。要研究并解決問題，第一，需要不 斷地回歸理論，重溫基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的理念、目標與對策，分析教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學過程中繼承與發(fā) 展、借鑒與創(chuàng)新的關系，尋找矛盾的主要方面和解決問題的理論依據(jù)；第二，要親身參與教 師的課改實踐，與廣大教師共同構(gòu)建。

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