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新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
福建閩侯祥謙中院小學(xué)?林鶯
??2003年11月，我有幸在福師一附小聽(tīng)了北京來(lái)的特級(jí)教師劉德武開(kāi)的有關(guān)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的講座，劉老師生動(dòng)幽默的語(yǔ)言不時(shí)博得陣陣掌聲，給大家以深刻的啟發(fā)。現(xiàn)將劉老師講座的精髓結(jié)合自己的感受做如下整理：
??學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整個(gè)新一輪課程改革中處于核心地位，是真正意義上的課程改革的顯著標(biāo)志。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀到底怎樣呢？轉(zhuǎn)變后的學(xué)習(xí)方式主要又有哪些呢？
??現(xiàn)狀分析一：教學(xué)缺乏生氣，缺乏趣味性，與生活的密切結(jié)合不夠，視學(xué)習(xí)為討厭，不得已和痛苦的大有人在。
??對(duì)策一：教師必須認(rèn)真反省自己，要努力學(xué)習(xí)并全面把握課改理論，進(jìn)一步改善教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
??現(xiàn)狀分析二：要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好作業(yè)，聽(tīng)老師的話(huà)，多學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)教師盲從者眾。
??對(duì)策二：教師不能再做學(xué)生行為的支配者、主宰者。而應(yīng)該多為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展著想，應(yīng)授之以漁，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。
??現(xiàn)狀分析三：習(xí)慣于一講到底、包辦代替的應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）講練方式，惟恐學(xué)生聽(tīng)不懂，總認(rèn)為講得越細(xì)越好。
??對(duì)策三：教師不能把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，努力提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠適應(yīng)將來(lái)人類(lèi)社會(huì)大協(xié)作的需要。
??現(xiàn)狀分析四：雖然許多學(xué)生已形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)定勢(shì)，但仍有不少兒童已不安于現(xiàn)狀，渴望用自己的方式學(xué)習(xí)，喜歡和師生共同討論學(xué)習(xí)，甚至希望在老師的指導(dǎo)下自學(xué)。
??對(duì)策四：課改對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)，不能停留在學(xué)理論、聽(tīng)報(bào)告、看表演課的心動(dòng)，更需要付諸于每堂課的具體行動(dòng)。要利用好學(xué)生思變的心理，抓住課改的有利時(shí)機(jī)貫徹新理念，大里推進(jìn)教學(xué)方式的改革。
??現(xiàn)狀分析五：課堂上總習(xí)慣提問(wèn)回答令人滿(mǎn)意的學(xué)生，有許多學(xué)生常常被忽略，不給回答的機(jī)會(huì)或機(jī)會(huì)很少，而學(xué)生一旦回答錯(cuò)問(wèn)題則馬上批評(píng)，造成一些學(xué)生余悸未消，即使會(huì)也不敢回答。
??對(duì)策五：學(xué)習(xí)活動(dòng)最需要的就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)和合作交流。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的人格，給每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的空間，說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。教師要呵護(hù)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
??基于以上分析，可以發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變后的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有如下幾種：
??一、自主與民主的學(xué)習(xí)方式
??這種方式雖不是某一種具體的學(xué)習(xí)方式，但卻是學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，是一種心理需求與傾向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境基礎(chǔ)。自主性可以培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)，也可以被無(wú)情的扼殺，關(guān)鍵在于教師。民主平等和諧的外部環(huán)境、心理環(huán)境是學(xué)生順利學(xué)習(xí)所必不可少的。
??二、探究與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式
??探究與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必然途徑與方式，也是人的自主性發(fā)展的必然途徑與方式。小學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考……需要教師創(chuàng)設(shè)一定的條件和環(huán)境。
??三、過(guò)程與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式
??在過(guò)去的時(shí)間里，教學(xué)往往重結(jié)論，輕過(guò)程；前3-5年扭轉(zhuǎn)觀念，重結(jié)論也重過(guò)程；現(xiàn)在則提出：過(guò)程本身就是目標(biāo)。《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了＂經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索＂等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要求。
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