一不小心“夸”出了錯(cuò) -例說(shuō)表?yè)P(yáng)的負(fù)面影響
近讀一則訪問(wèn)學(xué)者在異國(guó)的真實(shí)故事：這位學(xué)者到當(dāng)?shù)匾唤淌诩易隹�，一進(jìn)門，夸獎(jiǎng)了教授的5歲女兒的天生麗質(zhì)，并撫摸了她漂亮的頭發(fā)。如果把這位學(xué)者的舉止告訴我們的讀者，筆者敢說(shuō)，100%的讀者不會(huì)有什么異議。
且慢，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)教授的意見(jiàn)和陳述：她為此要求學(xué)者向女兒道歉。
什么理由呢？她說(shuō)：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意�！�
真是一不小心“夸”出了錯(cuò)兒。
這說(shuō)明：夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)，掌握不好分寸，同樣會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
這個(gè)觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義在于，經(jīng)過(guò)多年的師德教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），不少教師漸漸摒棄“懲罰”手段，對(duì)學(xué)生實(shí)行多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，豈不知這一“多”又可能形成一種誤導(dǎo)，造成不良后果。
從目前看，走入“誤區(qū)”的表?yè)P(yáng)有這樣幾種：張口即來(lái)的表?yè)P(yáng)，過(guò)多過(guò)濫的表?yè)P(yáng)，分寸失當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，好話多說(shuō)的唯表?yè)P(yáng)等，以及這次形成“誤導(dǎo)”的表?yè)P(yáng)。這些“表?yè)P(yáng)”的要害是，不實(shí)事求是，讓學(xué)生或沾沾自喜，或盲目自滿，甚而滋生一種投機(jī)取巧心理。
其實(shí)，這位洋教授并非一概不贊成"表?yè)P(yáng)"。她對(duì)這位學(xué)者說(shuō)：“有一點(diǎn)，你可以夸獎(jiǎng)她的，就是她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果�！�
聽(tīng)了教授的一番話，令人領(lǐng)悟到進(jìn)行“表?yè)P(yáng)”的若干要素：
一、著眼于受表?yè)P(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力。表?yè)P(yáng)，具有“導(dǎo)向”作用，當(dāng)然要肯定受表?yè)P(yáng)者的勞動(dòng)和努力；從深層次講，只有個(gè)人的勞動(dòng)和努力，才能創(chuàng)造(物質(zhì)和精神)財(cái)富，促進(jìn)社會(huì)成員自身的成長(zhǎng)與成熟。對(duì)之提出表?yè)P(yáng)，就是強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)、倡導(dǎo)奉獻(xiàn)、體現(xiàn)公正，摒棄投機(jī)取巧，顯然是有其積極意義的。
二、著眼于受表?yè)P(yáng)者今后的發(fā)展。表?yè)P(yáng)，除了肯定受表?yè)P(yáng)者的行為以勵(lì)其行之外，更重要的，則是讓他們形成正確的真假、善惡、美丑的是非觀念，這對(duì)受表?yè)P(yáng)者今后的發(fā)展是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。比如肯定了那位5歲女兒的“微笑和有禮貌”，她就會(huì)收獲一個(gè)認(rèn)識(shí)，有助于形成她一生的積極處世態(tài)度和奮斗進(jìn)取精神。
三、著眼于“以人為本”的理念。學(xué)者按照國(guó)人的習(xí)慣表示友好，不想鑄成“誤導(dǎo)”，這不是一個(gè)不經(jīng)意的疏忽，而是兩種教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念的差異所致。從根本上講，是一個(gè)是否堅(jiān)持“以人為本”的理念問(wèn)題。洋教授沒(méi)有因?yàn)楹⒆拥挠仔o(wú)知而容忍“誤導(dǎo)”，就是出自對(duì)孩子人格的尊重，對(duì)其權(quán)益的維護(hù)，保護(hù)孩子的心靈不受污染。我們的一些家長(zhǎng)則不同，不習(xí)慣在人前表?yè)P(yáng)孩子，如孩子有了過(guò)失，則斥聲連連：“你懂什么！”甚至“滾一邊去！”全然不在意孩子的尊嚴(yán)和權(quán)利，對(duì)“以人為本”的理念感到陌生和茫然。
反思我們的工作，也會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)留下的后遺癥，比如備受老師青睞的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際是教師濫用表?yè)P(yáng)給“寵”的！可怕的是，這種后遺癥也延伸到他們成人之后的行為上，比如當(dāng)他到社會(huì)上當(dāng)了干部，就喜歡讓人“夸”，喜歡聽(tīng)奉承話，即使“夸”到了“夸張”的地步，也受之欣然，從不臉紅；如果聽(tīng)了批評(píng)的話，則會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，小到給人一雙小鞋穿穿，大到置人于死地，甚至不惜以權(quán)試法。
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