隨機(jī)性評價(jià)
隨機(jī)性評價(jià)————作業(yè)評價(jià)階段小結(jié)
教學(xué)評價(jià)對于教學(xué)進(jìn)程起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系雖然有所完善和發(fā)展，但是在諸多方面仍然不能適應(yīng)時(shí)代的要求，不同程度地存在著忽視師生的主體地位、忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文精神、忽視語文學(xué)科的特殊任務(wù)和過分關(guān)注學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)等問題。這導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展始終停留在"高原期"徘徊不前。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系，無論是對于語文教學(xué)的進(jìn)步，語文課程的發(fā)展，還是對于培養(yǎng)個(gè)性充分、自由、和諧而又全面發(fā)展的一代新人，都具有舉足輕重的意義。在我們接受的“隨機(jī)性評價(jià)”課題研究中，我主要實(shí)施于我批改作業(yè)的隨機(jī)性評價(jià)。
語文素養(yǎng)不斷提高的評價(jià)體系對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)最主要的內(nèi)容。在這方面，我們必須關(guān)注學(xué)生的主體地位，建立起旨在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提高的評價(jià)體系。作業(yè)是學(xué)生每天都要做的，以至于有的學(xué)生厭倦了作業(yè)的千篇一律�？粗鳂I(yè)本上的勾或叉對他們而言已無多大的誘惑力，這時(shí)候的我們不得不反思一下，學(xué)生的反應(yīng)為何如此。
針對這一現(xiàn)象我把作業(yè)的評價(jià)作為重中之重來抓，為什么要對作業(yè)評價(jià)下工夫呢？1.作業(yè)的評價(jià)可使學(xué)生更覺得貼切和新鮮，它不是一味的勾叉，而是有目的有針對性的言語會(huì)使學(xué)生耳目一新。我在進(jìn)行這一研究課題時(shí)抓住了每個(gè)評價(jià)的好契機(jī)，例如：學(xué)生今天的作業(yè)突然有進(jìn)步了，我就會(huì)在本子上寫上這么幾句話“今天你的作業(yè)做得真棒，相信以后的你做作業(yè)都會(huì)這么棒�！比绻麑W(xué)生今天的作業(yè)有退步的話我就會(huì)這樣寫“昨天怎么了，很趕時(shí)間嗎？作業(yè)除了要做得快還要做得好，你同意我的說法嗎？”這樣一來，我相信我和學(xué)生的距離會(huì)更近，學(xué)生的作業(yè)會(huì)有所提高。2.駕起一座新的溝通橋梁使之配合教學(xué)。作業(yè)的評價(jià)無疑給了學(xué)生最新最快的反饋，學(xué)生在得到這一反饋時(shí)可以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，或改正自己的不足，這樣一來對自己的語文課堂教學(xué)也起到了一定的促進(jìn)作用。在這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中還有許多的不足之處，在下一階段的實(shí)驗(yàn)中我會(huì)吸取原來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使這一研究項(xiàng)目得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
隨機(jī)性評價(jià)