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在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)
在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)北京市豐臺(tái)區(qū)陽(yáng)春小學(xué)成少穎
內(nèi)容摘要：教學(xué)的目的是學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)和熟練掌握過(guò)去，而常常是整個(gè)課堂被教師主宰，沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)自愿的獨(dú)立探索，沒(méi)有積極主動(dòng)的參與精神，無(wú)論怎樣高明的教師也無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。要想學(xué)生由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，首先，教師要更新觀念，建立學(xué)生主體觀，把時(shí)間還給學(xué)生，建立教學(xué)民主觀；其次，進(jìn)行探究活動(dòng)激發(fā)興趣；三。放手給學(xué)生自由選擇的權(quán)利；四．自由尋找合作伙伴。教師利用探究活動(dòng)采用多種方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的小主人。
教學(xué)的第一目的不在教師“教出去”，而在學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)和熟練掌握。會(huì)學(xué)，取決于教師是否具有正確的指導(dǎo)思想、教學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法。過(guò)去，常常是整個(gè)課堂被教師主宰，成為教師“自我表現(xiàn)”的場(chǎng)所。教師作為一個(gè)單純知識(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)者的形象，把大堆大堆的知識(shí)不問(wèn)情由地搬運(yùn)到學(xué)生身上，盡管滿(mǎn)頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情，“你教我聽(tīng)”、“你寫(xiě)我抄”，迫使學(xué)生失去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)助于發(fā)展學(xué)生的智能和個(gè)性特長(zhǎng)。實(shí)踐證明，真正有用的知識(shí)都不是被動(dòng)的、機(jī)械地堆積起來(lái)的，它要經(jīng)歷一個(gè)有感性到理性、有量變到質(zhì)變的錯(cuò)綜復(fù)雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只能在個(gè)人獨(dú)立思考中實(shí)現(xiàn)。因此，如果沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)自愿的獨(dú)立探索，沒(méi)有積極主動(dòng)的參與精神，無(wú)論怎樣高明的教師也無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。那么怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)呢？
要想學(xué)生由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,也不是很容易就能實(shí)現(xiàn)的,往往會(huì)出現(xiàn)一些形勢(shì)性的參與,在一節(jié)課中教師的確實(shí)也給了學(xué)生自己的時(shí)間,但真正主動(dòng)參與的很少,往往是一兩個(gè)人說(shuō),其他人成為旁聽(tīng)者。我曾找那些不主動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)生談心，問(wèn)他們?yōu)槭裁床话l(fā)言或是為什么不積極參加討論？他們的回答很直白：我沒(méi)的說(shuō)，討論什么，沒(méi)意思！我不愛(ài)跟他們（組員）說(shuō)……聽(tīng)了這話(huà)讓我心里很不好受，但細(xì)細(xì)的想想問(wèn)題就出在這兒。學(xué)生為什么沒(méi)的說(shuō)？為什么感覺(jué)沒(méi)意思？為什么不愿和組員說(shuō)？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題纏繞者我，我慢慢的醒悟了，要讓學(xué)生真正做到主動(dòng)參與，還需要注意平時(shí)的培養(yǎng),而在探究活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生的這種主動(dòng)參與意識(shí)是一條非常有效的途徑，現(xiàn)在的問(wèn)題主要出在教師身上。
一．教師要更新觀念
教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念是無(wú)形的，但在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐中卻能改變教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的面貌，決定教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的成敗，影響教師的工作方式，制約教師教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)的方向。教師在教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)形成了對(duì)教學(xué)偏向認(rèn)識(shí)：在備課中確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、編排教學(xué)過(guò)程，必須在教學(xué)過(guò)程中得到貫徹，在規(guī)定教學(xué)時(shí)段內(nèi)一定要達(dá)到預(yù)期效果特別是知識(shí)的掌握，否則即可認(rèn)為存在問(wèn)題。片面靜態(tài)地理解學(xué)生發(fā)展，教師有意無(wú)意中將自己提升到居高臨下的地位，從而使學(xué)生缺少自主選擇的權(quán)力和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。
1、建立學(xué)生主體觀，把時(shí)間還給學(xué)生
特級(jí)教師、浙江省自然教研員章鼎兒對(duì)中國(guó)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)會(huì)小學(xué)自然教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第七屆年會(huì)上現(xiàn)場(chǎng)展示的12節(jié)觀摩課作了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：學(xué)生活動(dòng)時(shí)間平均每節(jié)課9分27秒；最長(zhǎng)的一節(jié)15分鐘；12節(jié)課共活動(dòng)42次，最長(zhǎng)的一次9分30秒，最短的6次不到30秒。為何會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？筆者認(rèn)為除了教師做秀的原因外，更重要的是受傳統(tǒng)觀念束縛忽視了學(xué)生的主體地位。
體現(xiàn)學(xué)生主體地位，就要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師要舍得少說(shuō)話(huà)，真正讓學(xué)生自己去探究。
一位名師在執(zhí)教《怎樣加快溶解》一課時(shí)，面向全體學(xué)生的講解、談話(huà)只占用了6、7分鐘的時(shí)間，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，其中最長(zhǎng)的一次獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間19分鐘多一點(diǎn)。教學(xué)也取得了相當(dāng)理想的效果，引起了廣大自然教師的強(qiáng)烈共鳴。章鼎兒、路培琦二位特級(jí)教師在執(zhí)教示范課時(shí)甚至因給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探究而拖堂，這實(shí)際上也從另一個(gè)角度說(shuō)明了學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。
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