萬般苛求，不如自求

有些學(xué)生上課注意力總是不集中在學(xué)習(xí)上。他們喜歡坐在位置上發(fā)愣或喜歡做小動(dòng)作。要知道人的眼睛只有一對(duì)，它如果上課在為做小動(dòng)作服務(wù)的話，就沒有時(shí)間再去注意上課所學(xué)的知識(shí)了。為什么總有一部分學(xué)生喜歡做小動(dòng)作呢？這可能是吸引力在作怪吧？學(xué)生覺得有吸引力的事或物樂意接受或比較感興趣。

有時(shí)候小朋友并沒有做小動(dòng)作，但他的聽課效率也不高，這是為什么呢？原來注意是具有選擇功能的，如果小朋友眼前的事物不是他所選擇的對(duì)象的話，就算把東西放在眼前，他也不會(huì)注意到的。

怎樣使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，光靠老師上課對(duì)這學(xué)生進(jìn)行提醒是不夠的。因?yàn)檫@種方法是治標(biāo)不治本的。要使學(xué)生自覺地把注意力集中在學(xué)習(xí)上，我們就要時(shí)刻去尋找學(xué)生樂意去注意的事和物。

我在這學(xué)期嘗試了這樣一個(gè)方法，來博得學(xué)生的注意。上課的時(shí)候，我用表情來判斷學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)和判斷學(xué)生上課表現(xiàn)的好壞。在判斷完后我也請(qǐng)一些平時(shí)注意力容易分散的學(xué)生再語言來來判斷一下。一開始有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)闆]有注意看我的表情而判斷失誤。經(jīng)過這一步，學(xué)生注意的對(duì)象開始從下面或外面的事物轉(zhuǎn)到了老師的身上。這是引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上的第一步。

有些學(xué)生上課經(jīng)常沒有注意傾聽同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容。而現(xiàn)在大部分的知識(shí)都要請(qǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去掌握，而不再需要老師灌輸了。能否認(rèn)真傾聽同學(xué)的的回答，是參與學(xué)習(xí)和學(xué)全知識(shí)的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)回答問題的方式是只要用嘴回答就行了。而學(xué)生長時(shí)間地學(xué)習(xí)，已經(jīng)都比較疲憊了。如果只是很單調(diào)地用嘴說。學(xué)生會(huì)覺得乏味，自覺性較差的學(xué)生不會(huì)再樂意聽下去。因?yàn)樗麄冇X得不好聽，不好玩了，這時(shí)他們的注意很容易轉(zhuǎn)移到其他事情上去。

精彩的表演是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生注意自己喜歡的事情時(shí)，他們是感覺不到累的。讓學(xué)生邊看表演邊學(xué)習(xí)知識(shí)，既放松身心，享受了快樂，又完成了傾聽，學(xué)到了知識(shí)。這一舉兩得的好事，何樂而不為呢？

根據(jù)這個(gè)想法，我就請(qǐng)回答問題的同學(xué)一邊回答問題，一邊做一些動(dòng)作來吸引其他學(xué)生的注意。除此之外，我還請(qǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來充當(dāng)老師這個(gè)角色，把問題講清楚。老師平常講解時(shí)，時(shí)兒在黑板上指指點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)兒做做手勢，時(shí)兒擺個(gè)造型，這些舉動(dòng)學(xué)生都看在眼里，所以同學(xué)照樣也能做得很好。小老師的講解同學(xué)們好象特別喜愛聽。我不但請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，我還請(qǐng)學(xué)生當(dāng)記者，去采訪同學(xué)，讓大家體會(huì)到答錯(cuò)問題的原因或答對(duì)問題的方法；當(dāng)演員，去表演故事的經(jīng)過和結(jié)果；當(dāng)醫(yī)生，去給不會(huì)回答問題或答錯(cuò)題目的同學(xué)治病，開方（教給一個(gè)好的方法）；當(dāng)作家，把你看到的和想到的事寫下來；當(dāng)畫家，把你感受到的美畫下來；當(dāng)發(fā)明家，去發(fā)明一種既簡單又方便的方法；當(dāng)園丁，去關(guān)注小樹苗（同學(xué)們）的成長，為他們除草（改錯(cuò)）施肥（交流經(jīng)驗(yàn)）……

我的這些措施，使不少學(xué)生改正了注意力不集中的毛病。使他們享受了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，體會(huì)到了其中的樂趣。

萬般苛求，不如自求

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