崇尚自主背后的忽略：教師集體協(xié)作精神

　21世紀是張揚個性、崇尚自主的時代，個性一詞是再流行不過的了。國家的發(fā)展需要個性追求特色；企業(yè)的生存需要個性打出品牌；個人挑戰(zhàn)時代更離不開獨具個性的素質(zhì)。發(fā)展個性并不是以自我為中心，也不是個人主義，更不排斥集體主義，相反崇尚自主與集體協(xié)作精神密不可分。而在許多的情況下，由于狹隘理解其中的內(nèi)涵，忽略了集體協(xié)作精神的發(fā)揮，產(chǎn)生了諸多負面的影響，尤其發(fā)生在教師群體中不能不引起大家的關注�！�…

　　　　一、問題之表現(xiàn)

　　崇尚個性是時代的潮流，作為教師同樣要求具有獨特的教學風格和人格魅力，但人們重視個性的同時卻淡化或忽略了集體協(xié)作，這種片面的做法所產(chǎn)生的影響已初見端倪。

　　1.教師認識上的分歧。不同的人對事物有不同的看法是無可非議的，這不過是人生觀、世界觀不同罷了�，F(xiàn)在任何事情都提倡多元化，教學也不例外，教學主體的多元化、客體的多元化、智力的多元化等，教師們中間出現(xiàn)多元化人們也能欣然接受。但一味的提倡多元化，追求個性造成了教師們對教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方針、學生的發(fā)展等認識上的分歧。有些教師受世俗化影響帶有明顯的功利色彩去引導學生，如湖南某地方的一位教師給學生說，上學就是掙票子、娶美女。有些教師誤解學生主體性，導致自己不負責任放任自流。還有些教師認為減負就是不給學生留作業(yè)，減少一切課外活動等，其實他們沒有理解其中的內(nèi)涵。這些認識上的分歧是忽略集體協(xié)作的后果，嚴重影響了教學質(zhì)量，阻礙了學生的發(fā)展。

　　2.教師工作上各自為政。追求自我、表現(xiàn)個性卻使一部分教師淡化了集體，認為沒有必要與其他教師協(xié)商。不同科目上的教師缺乏教學上的探討，他們認為是多余的，簡直是浪費時間，即使是同一科目的教師也不愿意交往，恐怕別人把自己的經(jīng)驗奪走，再加上評比的顧慮，甚至出現(xiàn)了同行是冤家的惡況。由于過分強調(diào)自我，教師之間的教研活動更是少得可憐，有些學校采用集體備課（大部分是中小學教師）的方式，但實際上他們則談一些與教學無關的家庭瑣事，教師之間信息的隔絕造成了學生的片面發(fā)展。學生的發(fā)展是多方面的，不僅要有語文知識，也要有數(shù)學知識；不僅要懂物理，也要懂化學；不僅了解歷史，還要了解地理；不僅身體健康，還要心理健康。這都不是某一個教師所能完成的，而是許多教師連續(xù)不斷施加影響的結果，教師工作上的不協(xié)調(diào)是極其有害的。

　　3.教師人際關系的冷漠。過分強調(diào)自我，導致教師以自我為中心而很少關心學校集體、教師集體和學生，與他們之間的交往也少之甚少�？偸钦J為學校是學校的事，自己是自己的事，做好自己的事就是萬事大吉，從不去考慮學校的生存與發(fā)展，更不會體諒學校的處境與難處，自己生活上或工作上稍感不足就埋怨學校，向?qū)W校提出苛刻的要求，如暫時不能滿足就會大發(fā)牢騷，形成與學校僵持的局面，有時以不認真工作來給以報復。經(jīng)濟物質(zhì)利益激化了教師自我為主的思想，有些教師為了爭名次、評職稱、拿獎金，從不考慮其他教師的心理感受，一旦自己不能獲得就去嫉妒他人或仇恨他人，好像其他教師是自己不能得到的根源，致使教師之間關系惡化。受社會強調(diào)自我的影響，教師學生也缺乏交流，教師不關心學生，反過來，學生不過問老師，有的教師一個學期結束了還不認識幾個學生，這樣的情況下教學的質(zhì)量又如何保證？學生又如何發(fā)展？

　　崇尚自主的背后，的確我們忽視了教師的集體協(xié)作精神，這已經(jīng)給我們帶來了一些不良的影響，不利于教學質(zhì)量的提高，因此，我們必須找出問題之原因。

　　　　二、原因之透析

　　張揚個性

[1] [2] [3] 

【崇尚自主背后的忽略：教師集體協(xié)作精神】相關文章：

崇尚奉獻精神的名言名句04-27

東航集體返航的背后危機04-27

如何培養(yǎng)孩子的自主精神05-02

崇尚04-30

培養(yǎng)小學生團隊協(xié)作精神的教案02-02

如何培養(yǎng)學生“自主、探究、合作”的精神04-30

忽略04-30

弘揚科學精神促進自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略思考04-26

背后的意思, 背后的解釋04-30

崇尚環(huán)保的綠色城市04-26