量化管理制度的制定和實施

            ——我做班主任的一點體會

河大附中   王振鋒

說是讓我談一點經(jīng)驗，其實沒有什么經(jīng)驗，只是一點體會而已。

我做班主任有七年的時間了。這七年之中我體會最深的就是要管理好一個班級，不僅要制定一套規(guī)章制度，而且更重要的在于能夠靈活的運用這套制度。

吸收很多位老師的經(jīng)驗和體會，經(jīng)過摸索，我制定了一套量化管理辦法。所謂的量化管理，就是從實行這個制度開始給每個學(xué)生一個平等的分?jǐn)?shù)（0分或100分都行），而后把學(xué)生的生活、習(xí)慣、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的方方面面制定成一些條款，按照學(xué)生完成或違犯的情況給以獎分或扣分，由此把它分成獎分條例和扣分條例兩部分，公示于班級中使之深入人心，并把它作為我們通常使用的班干部值周的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一段時間以后，每個學(xué)生的表現(xiàn)便會有了一個分?jǐn)?shù)，把這個分?jǐn)?shù)作為你進行班級管理的主要依據(jù)，這就是基本的量化管理辦法。

但是，我們很多班主任都會有一個困惑，那就是看起來很好的一個辦法、制度，在實際實行過程中往往會出現(xiàn)很多問題，達不到預(yù)期的效果。對于這套制度，我也有過類似的苦惱，這是一套非常繁瑣的制度，他要求我們付出很多。

第一：量化管理制度內(nèi)容的問題。

內(nèi)容是制度的核心。在制定量化管理辦法的時候，一定要依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和班級的實際情況。學(xué)校的規(guī)章制度都是經(jīng)過實踐檢驗的東西，對我們?nèi)�面的考慮問題很有幫助，然后還要考慮班級學(xué)生的總體情況，比如說你是宏志班的班主任，學(xué)生都很自覺，紀(jì)律很好，那你制定的時候就應(yīng)考慮更高層次的問題，比如學(xué)生高尚品德的培養(yǎng)、遠大目標(biāo)的樹立、班級競爭氛圍的形成等，不要只停留在遲到、早退、打架、打游戲這些問題上。如果說這個班的情況不好，紀(jì)律很糟糕，那你就應(yīng)該在這些方面下功夫，把他制定的盡可能的具體一些、可操作一些。    

但我覺得最重要的還是量化管理制度內(nèi)容的變化與更新，因為我們面對的是幾十個正在快速成長的學(xué)生，他們不可能對幾年甚至幾個月一成不變的東西感興趣，所以我們就要根據(jù)這個班級的情況和每個時期的側(cè)重點對內(nèi)容進行增刪，比如說這個班級原來沒有丟東西的現(xiàn)象，風(fēng)氣很好，突然一連出現(xiàn)了幾起，怎么辦，除了查找原因之外，我們就可以在正面引導(dǎo)上做文章，把量化管理中有關(guān)拾金不昧、樂于助人、大公無私、做好人好事的條款具體化，增加它的分值，大力提倡正義，經(jīng)常在班里表揚，創(chuàng)造一種氣氛，就能擠掉一些同學(xué)心中的骯臟的東西，從根本上扭轉(zhuǎn)班風(fēng)。再比如說年級或?qū)W校開展一些活動，這時候為調(diào)動學(xué)生積極性，就可以在一定時期內(nèi)增加一些新的條款來配合這些活動，我把它叫做增加競爭性條款調(diào)動積極性。另外還可以就某一方面的問題發(fā)揮班級輿論效應(yīng)，搞民意測評等等。總的來說，量化管理制度的內(nèi)容應(yīng)該是圍繞班級情況常變常新的。

第二：在執(zhí)行量化

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