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淺析小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建
摘要：在小學(xué)階段教育教學(xué)過程中， 班主任管理工作屬于十分重要的內(nèi)容， 同時也是小學(xué)教育教學(xué)得以較好開展的重要保障。在小學(xué)班主任管理工作中， 班主任與學(xué)生之間的關(guān)系屬于重要影響因素， 對班主任管理工作效果會產(chǎn)生一定影響。因而， 小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極維護與學(xué)生之間的和諧關(guān)系， 從而保證更好開展管理工作， 進而促使小學(xué)教育教學(xué)得到更好發(fā)展。就小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建簡單分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 班主任； 和諧關(guān)系； 構(gòu)建；
在小學(xué)班主任各項工作中， 學(xué)生管理工作屬于重要任務(wù)， 而在學(xué)生管理工作中， 構(gòu)建和諧師生關(guān)系屬于重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好配合教師工作， 從而使學(xué)生管理得到更加理想的效果。所以， 作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對和諧師生關(guān)系加強重視， 并且應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理方式及策略構(gòu)建師生和諧關(guān)系， 從而為更好開展學(xué)生管理工作提供保障， 使小學(xué)教育教學(xué)工作得以更好開展， 促進小學(xué)教育進一步發(fā)展。
一、小學(xué)班主任與學(xué)生間和諧關(guān)系影響因素
首先， 小學(xué)班主任對自身崗位缺乏正確認識。就當(dāng)前小學(xué)教育實際情況而言， 大部分班主任對于自身崗位并不滿意， 有些班主任甚至存在反感情緒及厭惡情緒， 擔(dān)任班主任都是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排， 而自身在心理上并不情愿。一直以來， 小學(xué)班主任相比于其它科目教師， 在工作量及責(zé)任感方面均更重， 然而班主任和其他教師在待遇方面并未表現(xiàn)出明顯差異。作為小學(xué)班主任， 不但需要實行常規(guī)教學(xué)活動， 并且需要對學(xué)生思想動態(tài)關(guān)心， 因而也缺乏時間及精力對自身價值取向進行考慮及明確， 隨著時間不斷增強， 對師生之間和諧關(guān)系必然會產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。
其次， 小學(xué)班主任在工作中缺乏愛心及耐心。對于小學(xué)階段學(xué)生而言， 由于其年齡比較小， 其自制力及自控力均比較差， 在日常學(xué)習(xí)及日常生活中均很容易有各種錯誤出現(xiàn)， 并且可能會多次出現(xiàn)同樣的錯誤。對于出現(xiàn)的這種情況， 有些班主任可能會喪失耐心及愛心， 有些情況下也就會選擇不合理教育方式， 這對學(xué)生自尊心會產(chǎn)生一定傷害， 隨著時間不斷增長， 師生之間可能會出現(xiàn)難以溝通的情況， 導(dǎo)致師生之間缺乏良好關(guān)系， 從而對學(xué)生身心健康發(fā)展會造成不良影響。
再次， 小學(xué)班主任管理思想比較落后。就當(dāng)前實際情況而言， 很多班主任往往對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及班級名次過于關(guān)注， 有些班主任甚至認為學(xué)生只需要成績好便可， 因而往往會放大成績較差學(xué)生的缺點， 而主觀縮小成績較好學(xué)生的缺點。在這種錯誤觀念影響下， 班主任對于學(xué)生興趣愛好往往忽略， 這種片面工作思想往往會導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展， 對師生時間和諧關(guān)系的構(gòu)建與形成十分不利。
二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要價值
首先， 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建可使師生之間相互尊重。對于小學(xué)教育教學(xué)階段學(xué)生而言， 其表現(xiàn)欲普遍比較強， 因而學(xué)生都希望自身日常言行能夠獲得班主任關(guān)注， 希望班主任能夠尊重其才能， 而這些往往也屬于其個性體現(xiàn)， 通過這一點班主任可對學(xué)生更加深入地進行了解。而學(xué)生在得到班主任重視及尊重的情況下， 也必然會給予班主任充分尊重， 如在召開班會時學(xué)生也就能夠認真參與， 可使很多問題得到較好解決。同時， 師生之間彼此尊重， 實際上就是兩者有效溝通及交流的具體表現(xiàn)， 同時也表示兩者之間存在和諧關(guān)系。其次， 班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建可使師生之間相互包容。在小學(xué)班主任及學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過程中， 相互包容屬于重要內(nèi)容， 在此基礎(chǔ)上班主任對于學(xué)生所出現(xiàn)問題可容忍， 并且可對學(xué)生實行科學(xué)教導(dǎo)， 而學(xué)生也能夠?qū)處熍u選擇坦然接受， 并且可將自身錯誤行為積極改變。
三、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效策略及方法
1、遵循科學(xué)合理的師生觀念
在傳統(tǒng)小學(xué)班主任教學(xué)及管理工作過程中， 班主任往往都是以居高臨下的嚴(yán)肅形象出現(xiàn)在學(xué)生面前， 對于這種班主任形象學(xué)生往往很難有親切感產(chǎn)生， 因而也就很難使和諧師生關(guān)系得以形成。所以， 作為小學(xué)班主任， 在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中， 首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對正確師生觀念進行合理認識， 使學(xué)生能夠意識到班主任屬于良師益友， 從而為更好構(gòu)建師生和諧關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。另外， 在實際班級管理工作過程中， 教師應(yīng)當(dāng)注意保證張弛有度， 保證班級中每個學(xué)生均能夠感受到教師關(guān)愛， 在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生真正感受到班主任的真正關(guān)心與愛護， 從而也就能夠與班主任工作積極配合， 在此基礎(chǔ)上溝通構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系。在實際工作中， 班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)班主任工作技巧及理念， 為更好構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供理論支持。同時， 也可利用互聯(lián)網(wǎng)與其它班主任進行討論， 從而學(xué)習(xí)更多構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法與技巧， 保證和諧師生關(guān)系構(gòu)建得以更好實現(xiàn)。
2、加強師生溝通交流及合理管理
在小學(xué)班主任工作中， 為能夠使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以更好實現(xiàn)， 十分重要的一點就是應(yīng)當(dāng)加強師生溝通交流。首先， 小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生全面認識， 從各個方面入手對學(xué)生加強了解， 在此基礎(chǔ)上實施更加具有針對性且更加具有實效性的班級管理工作。其次， 應(yīng)當(dāng)進一步加強溝通交流。在實際管理工作過程中， 對于學(xué)生進步或者失敗應(yīng)當(dāng)以平常心對待， 不可依據(jù)一次進步或者退步盲目對學(xué)生進行評價， 這種評價方式缺乏全面性， 在保證較好溝通交流的基礎(chǔ)上， 才能夠保證更加科學(xué)合理的進行班級管理， 從而使班級管理工作得以順利開展。此外， 對于小學(xué)階段學(xué)生而言， 由于其年齡比較小， 承受能力比較弱， 因而班主任在實施班級管理時應(yīng)當(dāng)遵循合理原則， 對于每個學(xué)生均應(yīng)當(dāng)以溫和態(tài)度對待， 不可單純根據(jù)學(xué)生成績對待學(xué)生。同時， 班主任也應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理規(guī)章制度， 通過各種相關(guān)規(guī)章制度對學(xué)生言行進行規(guī)范管理， 對于違法規(guī)章制度的學(xué)生， 應(yīng)給予其相應(yīng)懲罰。通過這種軟硬兼施的管理方式， 可使學(xué)生更好配合教師管理， 最終可使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以加好實現(xiàn)。
3、塑造良好班主任形象
在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面， 小學(xué)班主任積極塑造自身良好形象屬于十分有效的一種途徑， 這主要是因為小學(xué)生具有較強向師性， 教師言行會對其產(chǎn)生很大程度的影響， 所以， 班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生起到良好表率作用。在小學(xué)班級日常教學(xué)及管理工作中， 教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多理解、多鼓勵及多尊重， 從而可使學(xué)生對班主任好感度增強， 從而更好配合班主任工作， 使和諧師生關(guān)系得以較好形成。另外， 小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)不斷加強自身修養(yǎng)， 使自身教學(xué)水平及道德品質(zhì)得以增強， 對學(xué)生起到良好榜樣及模范作用， 在不斷強化自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上， 可對學(xué)生進行更好教育及管理， 并且可通過較高文化素養(yǎng)及思想品質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生感染， 在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
四、結(jié)語
在當(dāng)前小學(xué)班主任工作過程中， 構(gòu)建和諧師生管理屬于十分重要的任務(wù)， 對提升班級管理效率及教學(xué)效果均具有十分關(guān)鍵的作用。在實際教學(xué)過程中， 作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對師生關(guān)系存在的問題清楚了解， 并且要充分認識和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要作用及意義， 在此基礎(chǔ)上通過有效措施及途徑構(gòu)建和諧師生關(guān)系， 從而為更好開展班級管理工作提供更好保障， 促進小學(xué)教育教學(xué)更好發(fā)展。
參考文獻
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