活動課程的再認識：問題、實質與目標

李臣之：深圳大學師范學院

活動課程以教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）文件的形式進入我國中小學課程結構是我國課程發(fā)展史上的一件大事。然而它對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實踐 的推動和促進作用依然與預期的目標不甚相符。影響活動課程實施的原因是多方面的，但最終都與我們對活動 課程的理解和認識水平有關。在人們對實施活動課程的熱情日益高漲并對活動課程寄予厚望之時，我們重新反 思和認識活動課程，就有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、活動課程實施與認識上的問題

（一）過度膨脹與流于形式并存

1992年義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程計劃實施以來，出現(xiàn)了一個開發(fā)活動課程的熱潮，“積極開發(fā)、全面鋪開”成為活動 課程實施的流行話語。不僅如此，在全面推進素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的形勢下，活動課程更是成了素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的代名詞�！皩W 科課程＋活動課程”為時下教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的新模式。由此看來，活動課程實施似乎出現(xiàn)一派“欣欣向榮”的過度膨脹景 象。但是，活動課程實施中依然存在著另外一種情況：活動課程在整個課程結構中分量極小，很難達到原國家 教委所規(guī)定的基礎課時數(shù)，更有甚者，盡管將活動課程列入課程表，但實質上作為學科課程補課之用，對國家 課程文件精神無動于衷。

針對活動課程實施狀況，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）行政部門及時作出回應，指出要“抓典型，搞實驗，穩(wěn)步發(fā)展，逐步推開， 使活動課程向科學化、規(guī)范化的方向發(fā)展。在開設活動課程過程中，既反對急功近利、一哄而起、不切實際的 冒進，也反對認識不足、墨守成規(guī)、等待觀望的消極情緒。”（注：陳鋼：《關于開設九年義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）活動課程 應當堅持和注意的幾個問題》，載嚴爾權等編：《在活動中求發(fā)展——中小學活動教學的理論與實踐》，華中 理工大學出版社1998年版。）學術領域也對此現(xiàn)象提出了質疑，主張正確認識活動課程及其價值，慎重對待活 動課程的實施�？梢哉f，如果當前活動課程實施中的過度膨脹和形式化趨向得不到理性的控制，我國活動課程 必將走向荒廢，并可能產生不同程度的負面影響。

（二）學科化傾向

活動課程不等于學科課程，在理論上無需爭辯，但活動課程的實施的確出現(xiàn)將活動課程學科化的現(xiàn)象。其 一，活動課程內容的設計拘泥于學科課程的范疇，深度有余，廣度不足。表現(xiàn)為各種“學科活動課程”與學科 課程的一一對應，有什么樣的學科課程，就有什么樣的學科活動課程。這些學科活動課程在目標上只是滿足于 學科課程的目標，即延伸和加深學科課程。其二，活動課程內容的組織套用學科課程的邏輯，“教科書化”現(xiàn) 象嚴重。幾年間，活動課程的教材版本比學科課程的教材建設速度要快得多。在一些地方，小學二年級學生的 書包中居然有12本課本。學生的負擔不但沒有減輕反而加重不少。對此，有專家呼吁：還課外活動的本來面目 �。ㄗⅲ侯櫭鬟h：《還課外活動的本來面目》，載《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）參考》1997年5期。）最后， 教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）行政部門明文指示 ：不準編教材。實質上，教材是教和學的材料，活動課程實施無理由沒有教材，只是活動課程的教材不能與教 科書等同起來。其三，活動課程管理在思維上難于超越學科課程管理模式，封閉有余開放不足。

“活動”學科化原本是一種歷史現(xiàn)象，如音樂、體育中的球技最初的確是作為學科外的活動出現(xiàn)的，隨著 活動經驗的積累，活動方式的豐富，更主要的是它們的價值得到承認，才逐漸演變?yōu)閷W科。但是，這種演變是 一個漫長的動態(tài)的歷史過程，并非是短短幾年間的事情，一旦演變?yōu)閷W科，必將在以后相當長一段時間里被稱 為學科課程。我國當今的活動課程基本上沿著課外活動的足跡發(fā)展而來，實施伊始并沒有比較科學可行的措施 ，

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