從群體效應(yīng)的角度透視活動(dòng)課程

江蘇華羅庚中學(xué) 李南中

活動(dòng)課程泛指素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體系中的活動(dòng)課，有別于美國(guó)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家杜威提出的活動(dòng)課程。它是指學(xué)科課程以外的有目的、有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的課外教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)，它以能力培養(yǎng)、人格教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為主要目的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的探索、表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這是一種尊重學(xué)生各自興趣愛(ài)好的群體形式。由于這種群體形式對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的挖掘作用表現(xiàn)特別明顯和突出，所以有“學(xué)科教學(xué)打基礎(chǔ)，活動(dòng)課程出成果”之說(shuō)。本文僅從群體效應(yīng)的角度透視活動(dòng)課程的特點(diǎn)和功能。

活動(dòng)課程的群體特點(diǎn)

傳統(tǒng)的學(xué)科課程以教學(xué)班級(jí)為單位的活動(dòng)建制，是為執(zhí)行同一教學(xué)任務(wù)而把學(xué)生組織在一起的教學(xué)形式，屬于正式群體。這種群體行政管束嚴(yán)格，一個(gè)學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，就是這個(gè)學(xué)校某個(gè)班級(jí)的一名成員，少則３年，多則６年不能隨意調(diào)換。教師、班干部通常也是指定的，教學(xué)形式規(guī)格化，教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)安排統(tǒng)一化，時(shí)間課時(shí)化，地點(diǎn)教室化。單調(diào)重復(fù)，缺乏新意，學(xué)生不能自行支配自己的活動(dòng)，只是被動(dòng)地處在受教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的地位。

學(xué)校中還有一種情況，幾個(gè)要好的學(xué)生，在相互交往和聯(lián)系中，跨班級(jí)、跨學(xué)校自發(fā)組成友伴群體，它不受行政方面的管束，成員往往在年齡、學(xué)習(xí)、思想品行、家庭環(huán)境等方面有很多相似之處。興趣不同的學(xué)生被排斥在外，友伴群體的頭兒在活動(dòng)中自然形成，有一定的凝聚力，但約束少，哥兒義氣足，活動(dòng)具有很大的盲目性、偶發(fā)性和不穩(wěn)定性，往往有自流和易生易滅的現(xiàn)象。國(guó)外一般稱(chēng)為非正式群體，我國(guó)有的稱(chēng)“小團(tuán)體”，有的稱(chēng)“友伴群體”。

活動(dòng)課程是由學(xué)�；蚪處熃y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一安排，學(xué)生以興趣愛(ài)好相同自愿結(jié)合而成的，屬于自由組合群體。它兼顧了學(xué)科正式群體與友伴非正式群體的優(yōu)點(diǎn)，避免了兩者的不足。在這里，活動(dòng)內(nèi)容不受教學(xué)大綱的限制，但它并非無(wú)原則的放任自流。它擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法的束縛，把傳統(tǒng)的活動(dòng)加以創(chuàng)新、發(fā)展。教師只在內(nèi)容上作些指導(dǎo)、活動(dòng)方向上作些指引、活動(dòng)方法上作些指點(diǎn)，而具體的組織分工、課題選定、設(shè)計(jì)方案的制定均由學(xué)生自己處理。我校的學(xué)科興趣小組、調(diào)查實(shí)踐、文學(xué)社團(tuán)、參觀游覽、講演紀(jì)念、音美鑒賞和動(dòng)手創(chuàng)造、電腦操作等活動(dòng)課程，基本上由學(xué)生自己選擇，學(xué)生成為活動(dòng)的主人。這種群體活動(dòng)概括起來(lái)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

１．教師的導(dǎo)向性

教師不能像課堂教學(xué)那樣布置指令性的任務(wù)，而是以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和方式方法給以導(dǎo)向。介紹某些參考資料的動(dòng)態(tài)信息，使教師從傳統(tǒng)的保姆式的工作方法中解脫出來(lái)，真正起到了“輔”和“導(dǎo)”的作用。

２．組合的靈活性

學(xué)�；蚪處熤徽J(rèn)可學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生人選不作規(guī)定，充分讓學(xué)生以同樣的意向和興趣自愿組合，不搞課堂的延伸。學(xué)生結(jié)合自己的意向和才能，選擇適合自己層次的活動(dòng)，使各自的個(gè)性特長(zhǎng)能夠盡量顯露出來(lái)。如果興趣發(fā)生改變，也允許參加別的活動(dòng)，進(jìn)行新的組合。

３．目標(biāo)的易受

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