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多媒體教學網(wǎng)絡與課程整合模式的探討
多媒體教學網(wǎng)絡與課程整合模式的探討隨著信息技術的發(fā)展，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）領域把先進的計算機技術、網(wǎng)絡通信技術和多媒體技術運用到教學當中，構成了多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。這是現(xiàn)代科學技術影響教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行為的必然結果，也是教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革與發(fā)展的必然結果。多媒體教學網(wǎng)絡作為一種極富特色的信息傳遞媒介工具，可以成為極為有效的教學傳輸系統(tǒng)，依托這種傳輸系統(tǒng)可以構造滿足學生自我建構知識的數(shù)字化的學習環(huán)境，為包括自我規(guī)劃、自我組織和自我評價的自主學習提供更優(yōu)越的前提條件，形成更為有效的支持作用。
多媒體教學網(wǎng)絡在遠程教學中的運用有著許多媒體無可比擬的教學效果，在課程教學中的運用也顯示了它獨特的優(yōu)勢，但是，如果不能恰當?shù)剡\用，它僅起到常規(guī)媒體的作用。如何充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)絡在課程教學中的作用，這是新的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）形勢下，許多教師探討的問題。
一、多媒體教學網(wǎng)絡的基本特征
由于多媒體教學網(wǎng)絡是集多媒體的長處與網(wǎng)絡的優(yōu)勢于一身，是現(xiàn)代高新技術發(fā)展的產(chǎn)物，因此它具備許多傳統(tǒng)教學媒體不具備的特征，但主要的最基本的特征有以下三點：
1．豐富的共享信息資源。多媒體教學網(wǎng)絡融超媒體技術和超文本技術于一體，集圖形、圖象、圖表、聲音、文字于一身。學習者在鏈接或教師引導下，可以輕松自如地在豐富多彩的網(wǎng)絡共享資源中根據(jù)自身需要獲取知識，獲得世界范圍內的所有需要的信息，從而容易地進行自我規(guī)劃、自我組織與調整的學習。這樣的學習環(huán)境對教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）個性化的形成，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關系的轉變，對促進教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）從應試教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）向素質教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的轉軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
2．靈活的教學方式。網(wǎng)絡教學的最大特點是它的實時交互性。交互的方式有學生與教師之間、學生之間和學伴之間。通過網(wǎng)絡中的人機交互，改變了傳統(tǒng)教學中的教師教為中心的模式，學生處在了教學的中心地位，教師不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學習，學生之間的交流也是自由的，不受任何約束的。在網(wǎng)絡教學中，教師的作用主要是組織、調控，并以各種評價方式去幫助學生，至于學生學習步調、方式、進度、內容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定，從而真正實現(xiàn)靈活的、多樣的、個性化的教學。
3．多樣的教學目標。學生個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習起點等決定了教學目標的多樣化，在傳統(tǒng)教學中難以真正實現(xiàn)因材施教的教學原則，而網(wǎng)絡教學則克服了這一弊端。多媒體網(wǎng)絡課程教學，帶來了許多真實的情境，它不僅有教師用口頭語言所不能表達的內容，而且將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，既促進了學生的知識學習，又促進了學生的"一般發(fā)展"。學生從網(wǎng)絡中的大量原始資料中廣泛吸收了各種自然知識和社會知識，加深了學生各方面知識的內在體驗，克服了傳統(tǒng)教學模式中的說教灌輸，可以在自主學習的輕松環(huán)境下實現(xiàn)教學目標的多樣化。
二、多媒體教學網(wǎng)絡與課程整合模式
1．多媒體教學示范模式
在這種教學模式中，教師面向全體學生講授教學內容，教學仍以教師為中心。教師起主導作用，學生起主體作用，多媒體網(wǎng)絡僅是常規(guī)媒體的替代物。在這里多媒體教學網(wǎng)絡的作用僅表現(xiàn)在根據(jù)教師教學的需要提供所需聲像、文字的資料。學生仍然處于被動地位，學習的過程仍然在教師的控制下進行，無論教師的語言多么生動形象，操作多么詳細具體，仍是一種低效率、低質量的教學。與傳統(tǒng)電教示范課的不同在于在一節(jié)課中教師通過講一講、演示演示，學生通過親手操作一下、體會體會，并適時地穿插教師對學生的講解輔導等多種
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