教師“錯(cuò)位發(fā)展”好處多

“錯(cuò)位發(fā)展”的思想源于家喻戶曉的田忌賽馬故事。雖然田忌的“上中錯(cuò)位”“中下錯(cuò)位”“下上錯(cuò)位”是為了贏得勝利而采取的比賽策略，但這種錯(cuò)位的思想?yún)s值得人們借鑒：錯(cuò)位發(fā)展可以避免競(jìng)爭(zhēng)中的“撞車”和“擠獨(dú)木橋”，減少無謂消耗，合理配置資源。進(jìn)行錯(cuò)位發(fā)展對(duì)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展非常有利。

學(xué)校體育組共有5名教師，3年前是學(xué)�！拜^差”的一個(gè)教研組：由于各人定位不準(zhǔn)，經(jīng)常“同場(chǎng)競(jìng)技”，造成不少矛盾。2001年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫助他們引入“錯(cuò)位發(fā)展”的理念：讓他們根據(jù)各自的特長(zhǎng)，確定自己的發(fā)展方向，王老師專攻籃球、曹老師分管田徑、陶老師研究相關(guān)體育競(jìng)技課題、李老師精通羽毛球、仇老師擅長(zhǎng)足球。同道而不同藝，既有分工也有合作。在開展具體活動(dòng)時(shí)，以一人為主，其他人共同參與。因?yàn)殄e(cuò)位發(fā)展，各人的特長(zhǎng)都得到了較好的發(fā)揮，利益矛盾沖突少，教研組顯得非常團(tuán)結(jié)，相關(guān)工作都做得很出色。2003年被評(píng)為揚(yáng)州市先進(jìn)教研組。像這種錯(cuò)位發(fā)展的實(shí)例還可以有很多，如語文教師，有的可在即興表達(dá)中具有出口成章的演說家的潛質(zhì)，有的可在寫作中具有妙筆生輝的散文家的風(fēng)范。就是在創(chuàng)作中，也可以形成詩(shī)歌、散文、小說和雜文等不同的專長(zhǎng)。

錯(cuò)位發(fā)展有利于學(xué)校人盡其才

學(xué)校好比是一個(gè)“大家庭”，各種角色都是不可或缺的�！俺哂兴�短，寸有所長(zhǎng)”教師“錯(cuò)位發(fā)展”，可以使教師資源得到更加充分的利用，同時(shí)也能讓教師積極主動(dòng)地發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在分配教師工作之前，因此，應(yīng)對(duì)全校每個(gè)教師的思想、性格、學(xué)識(shí)、能力、創(chuàng)新精神等諸多方面進(jìn)行深人地分析，然后著眼于教師的特長(zhǎng)，將其分配到能夠最佳發(fā)揮自身特長(zhǎng)的崗位上。有一定難度的工作最易發(fā)揮人的特長(zhǎng)與潛質(zhì)，合理地調(diào)配這些有難度的工作不僅可增長(zhǎng)從事這項(xiàng)工作者的才干，而且可以誘發(fā)其工作的積極性與創(chuàng)造性。

對(duì)于有一定成功欲望與創(chuàng)新精神的教師來說，尤其歡迎并樂于接受具有一定難度的挑戰(zhàn)性工作，要多給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，提供機(jī)會(huì)，使他們能充分利用機(jī)遇發(fā)展自己。對(duì)于那些缺乏創(chuàng)新能力的教師，也可適時(shí)適當(dāng)安排一些有一定難度的工作，鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔�困難完成工作任務(wù)，使他們體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí)能對(duì)自己更加充滿自信，從而激發(fā)他們的工作積極性。

“錯(cuò)位發(fā)展”，可以讓同學(xué)科的教師不相撞在同一發(fā)展“軌道”上，避免人力資源使用浪費(fèi)和無謂的沖突，使教師在學(xué)科領(lǐng)域中各得其所，各盡其才。如學(xué)校有兩位“頂呱呱”實(shí)力相當(dāng)?shù)耐庹Z教師，以前學(xué)�？偘阉麄兎旁谕�年級(jí)任教，難免會(huì)發(fā)生不愉快的競(jìng)爭(zhēng)，由此在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面帶來許多矛盾，兩人的工作態(tài)度與熱情都受到影響。后來，學(xué)校把他們“錯(cuò)開”，一位教初二，另一位則教初三，結(jié)果，這兩位教師分別成了初二、初三年級(jí)的“領(lǐng)軍人物”，原來年終考核時(shí)兩個(gè)人中只有一個(gè)“一等獎(jiǎng)”，現(xiàn)在兩個(gè)人都是“一等獎(jiǎng)”，競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)矛盾不但消除了，促進(jìn)了學(xué)校外語學(xué)科的整體工作，而且他們自己也得到了較好的發(fā)展。

錯(cuò)位發(fā)展有利于教師交流合作

人的思維形態(tài)和結(jié)構(gòu)是不同的，有的擅長(zhǎng)邏輯思維，有的強(qiáng)于形象思維，不同思維形態(tài)的人經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話交流，有利于促使人的思維方式的改變，能增強(qiáng)思維的發(fā)散性，而思維的發(fā)散性是創(chuàng)新思維的必要因素，這些往往在團(tuán)隊(duì)合作中起著至關(guān)重要的作用。

教師“錯(cuò)位發(fā)展”，避免了直面的競(jìng)

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