貴在一個“真”字

    澳門東南學校小學部行政和英語科教師兩次到深圳南山中英文學校參觀、聽課、交流后，三月初，蘭金仁校長一行回訪。高潔老師帶了輕便的教具，在別人的學校，用自己習慣的教學語言——英語為主，輔以少量普通話，為習慣了以粵語為主，輔以英語教學的東南小學二年級幾十個學生，上了一節(jié)精彩的英語課。

    精彩之處不僅在于高老師教態(tài)親切文雅，語言精要，富愛生情懷又富啟發(fā)性，且課堂流程活潑流暢，主要在于５分鐘內打破師生語言、情感的隔膜，１０分鐘后溝通暢達，高潮迭起。孩子們圍繞高老師的設問爭相響應，盡管設問的深度、難度在漸進遞增，未有發(fā)言機會的孩子紛紛盡力把手舉高，還有站了半身的，可見蠻有信心的是大多數。

    學生學習的自主性被充分調動，才是聽課者最欣賞之處。高老師幾乎全用英語，間或補一句普通話，學生回應的也是英語，個別學生沖口而出一句普通話，引來觀課者的笑聲，足見語言的雙向功能。

    課前，東南校方和南山學校只作了簡單的溝通，也不知道來講課的是三位老師中的哪一位（還以為是粵語流利的一位）。東南學校二年級的班主任也為學生作了一些例如禮貌、紀律方面的準備，任課老師為學生們鞏固已習用的課堂口語也是必然的。這一課，包括班主任、任課老師和政府督學在內的近３０位觀課者，對高潔老師調動學生學習積極性、主動性的技巧非常佩服；對東南學生的素質和基礎也十分欣賞。雙方對這建立在一個“真”字基礎上的實踐，都感到滿意，都為第一次交流的成功而倍感欣慰。

    課后，蘭校長為參與聽課活動的人們簡要地介紹了他的教改理念，啟示良多。我從事英語教學４０多年，他談的既有我自己的切身體會，包括成功的經驗和失敗的教訓；也有新鮮的、蘭校長的獨到識見。其一，從幼兒園到小二，他們采用聽說先行，不寫不默，十分科學。利用兒童心智發(fā)展的語言關鍵期，讓幼兒打好像母語一樣棒的外語口語基礎，終身受用，這也是一個人學習外語最重要的基礎之一。這一招，對治好我們學習外語的流行病——聾啞癥——大有裨益。其二，以活動教學的方式，通過唱歌、游戲、活動、設問等幾分鐘一變的一個個花樣，把若干教學點交叉組織在活動中，反復滾動進行鞏固，達到全體熟習、部分熟能生巧、個別在老師啟迪下，能創(chuàng)造性地綜合運用語言材料，發(fā)揮新情境下的語言功能，表達自己的即興情感，與師友溝通。無形中也治好了我們外語學習中的另外兩個流行癥——善忘癥和畏難癥。他編寫的教材、教法完全貫徹他的這些理念。

我聽蘭

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