帶著問題走進新課程

 

   在《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課引入時，我讓同學(xué)們想象一下沒有聲音的世界是怎樣的，要求他們分組討論無聲的情景。教室里卻靜靜的，好一個無聲的世界。我問他們：“你們想好了嗎？”他們都搖搖頭。不知誰說了一句：“老師，我們在等你說呢。”我心猛地一沉，他們在等待我的標準答案，有的同學(xué)還準備記錄。隨后的探究活動，他們似乎進不了狀態(tài)，好象在等我提示，好象在等著我……這些聽話的綿羊��！你能說他們不認真嗎？那節(jié)課給我深深的思考：要讓學(xué)生帶著問題走進新課程。這是新課程的要求，也是從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”的必然選擇。如何讓學(xué)生帶著問題走進新課程呢？經(jīng)過一段時間的學(xué)習和實踐，我認為應(yīng)在以下幾個方面深入細致地探討和研究。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿意主動參與學(xué)習。探究能力的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，通過教學(xué)把問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。給學(xué)生創(chuàng)造一個問題情景時，教師要想方設(shè)法引起學(xué)生認知的不平衡，引起學(xué)生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把知識的學(xué)習當作一種自我需要，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，一步一步地解決問題，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習的欲望，從而將教師的教學(xué)目標變成學(xué)生的學(xué)習目標，并在師生雙向的交流過程中水到渠成地實現(xiàn)。在《眼睛和眼鏡》一課的引入時，我先讓學(xué)生閉著眼聽一段海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，再讓他們在了解這個既失明又失聰?shù)慕艹雠�性不平凡的生平后，每人提出一個與眼睛相關(guān)的問題，從而引入課題。以問題作為驅(qū)動，導(dǎo)出整個學(xué)習活動的進行，如我在上《升華和凝華》一課時，我先復(fù)習學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的四個物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化），再讓學(xué)生觀察物態(tài)變化圖表（其實并不完整），一些學(xué)生提出問題：物質(zhì)能夠在氣態(tài)、固態(tài)間直接變化嗎？有的學(xué)生說可以，有的否定，在學(xué)生爭執(zhí)不下急于求助時，老師順利地引入新課。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣充分了發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。二、改進教學(xué)方法，提倡學(xué)習方式多樣化教師不僅要善于利用教材中的新奇因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心；還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生去積極地動手、動腦，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，為學(xué)生提供足夠的思維時間和創(chuàng)造空間。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事等來介紹科學(xué)家的研究方法和探索過程，營造生動活潑的學(xué)習氣氛；通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；舉辦游戲或競賽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、分析問題、解決問題，激發(fā)他們的求知欲望；開展綜合實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進行研究性學(xué)習。在進行《聲音的特性》設(shè)計時，我考慮到樂器是他們感興趣的內(nèi)容，結(jié)合教材STS的介紹，另外安排了一課時，舉辦了一個音樂游戲會，讓一些學(xué)生用不同的樂器演奏，大家互相討論這些樂器是怎樣發(fā)聲和改變音調(diào)的；讓錄音機播放樂曲，同學(xué)們分組競猜樂曲名稱；讓電子琴用不同的音色演奏同一首歌，同學(xué)們競猜樂器名稱；用裝水的杯子、哨子等自制樂器表演，或分析自制樂器失敗的原因……短短的一節(jié)課，留給同學(xué)更多的問題和思考。“老師，為什么我的哨子發(fā)出的聲音不好聽？”、“哨子里滴了幾滴水，為什么聲音悅耳多了？”……聽著這些我一時回答不上來的問題，我多了一份感動。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習，能夠密切師生和生生間的合作學(xué)習是一種有效的教學(xué)形式。它要求學(xué)生們按2～6人組成的小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習活動，共同完成教師分配的學(xué)習任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的

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