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小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 十大常用課型
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門必修課程，其自身的特點(diǎn)決定著國家、地方和學(xué)校都無法以章、節(jié)的形式提出課程的內(nèi)容，而只能從活動(dòng)的類型、涉及的領(lǐng)域?qū)ζ渥龀鱿鄬?duì)的規(guī)定。具體實(shí)施中，在課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，應(yīng)從課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)過程等方面綜合權(quán)衡，有所側(cè)重，靈活地借鑒下列幾種便于操作的基本課型。
１． 選題指導(dǎo)型。“問題即課題。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，搜集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動(dòng)主題。當(dāng)然，在該課程的實(shí)施初期，也可教師提出，學(xué)生選擇，或?qū)W生提出，教師指導(dǎo)，通過多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、新奇、富有研究性價(jià)值”的主題。老師在熱情參與全程中，要適時(shí)調(diào)控、合理引領(lǐng)。
２． 方案設(shè)計(jì)型。適當(dāng)?shù)姆桨甘浅晒Φ囊话�，精明的設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)新。擬定方案應(yīng)統(tǒng)籌兼顧活動(dòng)資源分布與學(xué)生的愛好特長之間的關(guān)系。在結(jié)構(gòu)上，一般包括活動(dòng)名稱、目的、實(shí)施過程、條件準(zhǔn)備、時(shí)間安排、預(yù)期效果等；在形式表達(dá)上，一般可采用填表式、過程記錄式、計(jì)劃書式等。具體的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揚(yáng)民主，形成集體合力，應(yīng)從內(nèi)容到形式力求方便操作，動(dòng)態(tài)調(diào)整，使其能服務(wù)于活動(dòng)，指導(dǎo)于活動(dòng)。
３． 知識(shí)普及型。知識(shí)只有通過主體自主建構(gòu)才可能轉(zhuǎn)化為能力。讓學(xué)生通過各種方式形成自主獲取知識(shí)的能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向之一。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)自主建構(gòu)和運(yùn)用，應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和問題意向，然后以構(gòu)建知識(shí)模塊的形式進(jìn)行，在建構(gòu)中一般應(yīng)沿著“自主定向——自主搜集——自主整合——自主運(yùn)用——自主評(píng)價(jià)”的方向循序推進(jìn)。
４． 自我發(fā)展型。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的中心環(huán)節(jié)，“發(fā)展自我”也是該課程關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。在這個(gè)領(lǐng)域，一般可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作”等公眾關(guān)注的活動(dòng)主題，采取“個(gè)體、小組、班級(jí)活動(dòng)”，“校內(nèi)、校外活動(dòng)”，“課內(nèi)、課外活動(dòng)”等基本形式，通過“事件評(píng)析、角色扮演、實(shí)踐體驗(yàn)”等多種方式發(fā)展自我，成就自我。
５． 專題研討型。在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生群體會(huì)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中某一傾向性的問題特別感興趣，經(jīng)過獨(dú)立思考或小組合作討論，形成集體共同關(guān)注的主題后，就可以集中集體的智慧開展專題實(shí)踐性研究。在研究中還要切實(shí)考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，最好能以小課題的面目出現(xiàn)，在專題研討活動(dòng)中除了要利用好教師的特長外，還要突出發(fā)揮好家庭及校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用。
６． 設(shè)計(jì)制作型。“人人動(dòng)手制作，個(gè)個(gè)動(dòng)腦創(chuàng)造”也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向之一。學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的獲得、技術(shù)素養(yǎng)的形成離不開課堂內(nèi)外的反復(fù)演練，許多學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)是在科技小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明及文化、藝術(shù)等動(dòng)手與動(dòng)腦的創(chuàng)意實(shí)踐中度過的。在設(shè)計(jì)與制作過程中，我們要特別關(guān)注學(xué)生其中的個(gè)性張揚(yáng)和深度的探索體驗(yàn)。
７． 網(wǎng)絡(luò)探究型。信息時(shí)代讓人們?cè)凇暗厍虼濉崩餃贤o限，網(wǎng)絡(luò)探究也讓小學(xué)生樂此不疲。在開放的教學(xué)情境下，網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)在擴(kuò)展實(shí)踐時(shí)空的同時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界和情感世界，實(shí)現(xiàn)和外部世界、網(wǎng)絡(luò)世界的溝通，使學(xué)生能夠從多種渠道獲取知識(shí)和信息，從根本上改變教學(xué)方式，使個(gè)
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