政治課教學中應充分重視的幾個“點”

 

  我們政治教師在平時的教學中比較重視對知識線索及知識寬度的構建，卻相對來說對各類“點”的重視與運用不夠。事實上政治課中的知識線索和知識寬度都是建立在各種“點”的基礎上的，如果忽視對各類“點”的重視與運用，那么勢必會造成知識線索的混亂和知識寬度的狹窄。只有重視并挖掘各類“點”，并運用于教學之中，才能穩(wěn)固知識線索，擴大知識寬度，調動學生主動參與的積極性，使教學更富有于啟發(fā)性和創(chuàng)造性。下面談談政治課教學中應重視的幾個“點”及其運用。一、突出重點與突破難點重點與難點是我們政治課課堂教學中的兩只攔路虎，也是課堂教學中的中心任務。教學重點是教材中某一課時或某一章節(jié)教學內容中最關鍵、最核心和最有現(xiàn)實意義的知識。教學難點一方面是教學中學生認知上難于理解和掌握的基本概念、觀點、原理以及方法問題，另一方面是學生思想實際上容易產生的疑難問題或容易混淆和誤解的知識內容。如《哲學常識》中的“物質”和“矛盾”概念，因為這兩個概念與我們生活中通常所說的“物質”與“矛盾”是有區(qū)別的，于是也就成為教學中的難點，再如《經濟常識》中的“適度消費”，因為現(xiàn)實中提倡“信貸消費”等，學生就會不理解，這也就構成教學法難點。一堂成功的政治課總是要千方百計圍繞教學目標，努力突出教學重點與突破教學難點。要突出重點、突破難點，首先應該找準重點與難點，否則課堂教學就會平淡乏味。其次要強化重點與難點，不要在次要和學生能夠理解的知識上花大力氣、繞圈子，否則只會撿了芝麻丟了西瓜。最后還要通過運用舊知識的遷移、比較等方法，層層分析揭示，從而幫助學生進一步理解、掌握重點，消化難點。二、解析疑點政治課教學中學生會經常存在和提出各種疑難問題，其表現(xiàn)為新舊知識間的沖突或知識與實際的沖突，其實質是一種認知沖突或知行沖突。如果不及時地解決學生學習過程中的各種疑點，就不可能使學生建立起良好的認知結構，更不可能實現(xiàn)知行合一的教學目標，因而在教學中我們要十分重視對各種疑點的解析。一是要善于設置疑點，如在教學“價值規(guī)律的基本內容”時，我們可以設置以下疑點：為什么同樣是西瓜，夏天時價格很便宜，而在冬天時價格卻十分貴呢?通過這樣一個學生熟悉的疑點，引出教學內容，啟動學生思維，就顯得十分自然得體。二是通過解決學生思想實際中的疑點，現(xiàn)在學生很關注我國的入關問題，并且對我國入關也同樣存有疑慮，比較普遍的一個疑點是：我們中國加入世界貿易組織后，在一定程度上會對我國的民族工業(yè)形成沖擊，那么我國為什么要堅持加入世界貿易組織呢？諸如此類的疑點，在政治課教學中不加以及時解決，一方面我們傳授的知識難以為學生所真正理解與掌握，另一方面會扼殺在學習中的思維積極性與創(chuàng)造性。因而政治課教學中不斷地解析各種疑點的過程實際上就是一個學生獲得知識，同時也是不斷培養(yǎng)學生能力的過程。三、關注社會熱點隨著現(xiàn)代社會信息渠道的日益暢通、社會開放程度的提高和素質教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的深入，這一切都為學生從原來狹小的課堂、校園、家庭空間走向廣闊的社會天地提供了種種現(xiàn)實的可能性。當今的中學生不僅關心課本知識的學習，而且也開始用審視和迷惑的眼光關注光怪陸離的社會現(xiàn)實，這同樣為我們的政治課教學提供了良好的契機。我們政治教師一方面要做到多了解當今社會的重大社會熱點問題，另一方面要深入了解學生當前所關注的社會熱點問題，并在這一基礎上經過仔細的準備、篩選，同有關的教學內容有機地結合。在課堂教學中針對學生所關注的社會熱點，我們一方面可以在課堂上讓學生暢談對社會熱點的看法與認識，另一方面我們教師在學生討論的基礎上進行針對性地剖析與評價。如去年銀行利率的下調和個人存款利息稅的恢復征收，就可以結合所學的物價、利率、稅收知識加以層層分析，從而闡明國家為什么要下調銀行利率與恢復征收個

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