痛并快樂著-《細(xì)致觀察、用心感受》匯報(bào)課心得
時(shí)間流逝，匆匆的，一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中接近了尾聲。工作四個(gè)月以來，收獲太大了，感覺自己正在不斷的吸收和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來。在一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束之際，學(xué)校安排的這次青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，無疑是對(duì)我一次考驗(yàn)，然而，不論結(jié)果如何，我都深刻體會(huì)到了它給我?guī)砹藟毫蛣?dòng)力。
這次匯報(bào)課首先在課題的選擇上就難倒了我，新課文結(jié)束了，上什么好呢？詩歌鑒賞？自己對(duì)大綱，對(duì)此類內(nèi)容要求知道不多；在讀本上選一篇文言文吧，一堂課的時(shí)間，古文實(shí)在難以把握，而且文言文不容易上的生動(dòng)。最后，再三考慮，我選擇了寫作指導(dǎo)，它比較貼近學(xué)生，有章可循，同時(shí)，寫作指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生而言也是很有必要的。課題就定在了《細(xì)致觀察、用心感受》。
課題定下之后，我花去了將近三天的時(shí)間來搜集資料、構(gòu)思我的教學(xué)思路。期間有一次學(xué)生作文講評(píng)課。由于學(xué)生的問題多出現(xiàn)在中心不明確上，于是我找了幾篇典型的病歷讓學(xué)生自己尋找患處，并當(dāng)場(chǎng)修改。當(dāng)時(shí)，我突然想到了我的公開課，為什么不把指導(dǎo)和訓(xùn)練結(jié)合起來呢？寫作指導(dǎo)不就是，老師指導(dǎo)，學(xué)生寫作嗎？于是，我把自己的教學(xué)思路定在了-----“發(fā)現(xiàn)問題--------解決問題”。這樣，教學(xué)目標(biāo)定好，思路一出來，一切就豁然開朗了，我開始按照自己的思路直奔教學(xué)目標(biāo)。
一切都很順利，我的教案文不加點(diǎn)，一氣呵成。一種如釋重負(fù)的感覺，在我還沒來得及反應(yīng)過來的時(shí)候，我的教案就被否定掉了。那是在兩位老師聽完我的第一次試講之后的事情。兩位老師都給我提出了中肯的意見，但我想，這些意見給我的幫助并非僅僅是讓我這堂課上的更好，而是讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到了自己，做任何事情都必須有個(gè)過程，不能一蹴而就，更不能輕易自滿。
接下來三天，在兩位老師的指導(dǎo)之下，我進(jìn)行了再次試講和反復(fù)修改教案，在這個(gè)過程中，我的教案進(jìn)行了兩次教大的修改。
第一次是由于教學(xué)缺乏層次感。一堂下來，開頭的難度和結(jié)束的難度基本沒太大的變化，而其實(shí)觀察對(duì)于學(xué)生而言，這是從小學(xué)就接觸到了的一個(gè)寫作基礎(chǔ)，如果在課堂中不能體現(xiàn)出高中對(duì)學(xué)生在觀察上更深一層的要求，將無法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，在教給他們觀察的方法（如觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理）之后，他們很容易出現(xiàn)另一個(gè)極端的錯(cuò)誤，那就是記流水帳，那這一局面又將如何收?qǐng)瞿兀?/p>
于是，在第二次練習(xí)之后，我加入了階梯------用心感受。這樣，我的教案多了一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，層次感也出來了，那就是 初次練習(xí)（發(fā)現(xiàn)問題）-----細(xì)致觀察（解決問題）；再次練習(xí)（發(fā)現(xiàn)問題）--------用心感受（解決問題）。
第二次是由于犯了教學(xué)的頭重腳輕的毛病，在第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提升上，時(shí)間太緊湊，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就匆匆結(jié)束了。這樣學(xué)生實(shí)際上仍僅僅停留在了第一個(gè)層次上。于是，我把用心感受放在了范文講解之后，再次練習(xí)之前，這樣，不但教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也能帶著與第一次不同
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