走向“校本”

 

   正當(dāng)我們步入新千年的時(shí)候，“校本”也借著新世紀(jì)的東風(fēng)向我們迎面走來。“元”是萬象之始，就教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域而言，“校本”又何嘗不是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中諸事諸物之首、之始呢？！在一定意義上可以說，校本正在開辟著教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的新紀(jì)元，使教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界內(nèi)外都深深關(guān)注學(xué)校生活，關(guān)注學(xué)校自身所面臨的問題。一、為什么偏偏是“校本”套用“為什么偏偏是日本”、“為什么偏偏是法國(guó)”的提問方式，為什么在新的世紀(jì)一定要轉(zhuǎn)向“校本”，而不是別的什么呢？全面地回答這個(gè)問題，不是件容易的事情，這里從以下幾方面作些粗淺的分析：第一，理論與實(shí)踐間的張力促使研究者與實(shí)踐者共同轉(zhuǎn)向具體的學(xué)校實(shí)踐。無論是在國(guó)內(nèi)，還是在國(guó)外，理論與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)呈何關(guān)系，一直論爭(zhēng)不下，說法不一。這種討論雖然沒有得出什么一致的認(rèn)識(shí)，但引導(dǎo)著教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者的思維方式悄然地發(fā)生著變化。既然理論總是抽象的，總是“灰色”的，總是無法全面解決任一具體實(shí)踐問題的，也就是說，抽象的理論與具體的實(shí)踐之間，總是存在著一定脫節(jié)現(xiàn)象的。那么，何不從一定的理論出發(fā)，直面具體的學(xué)校實(shí)踐，于一般的理論與豐富的學(xué)校實(shí)踐的結(jié)合中去探尋學(xué)校發(fā)展的方向及理論重新建構(gòu)的路徑呢？可以說，關(guān)注校本，既是實(shí)踐界的渴求，更是理論工作者自覺的轉(zhuǎn)向。第二，學(xué)校在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中所處的位置使得“校本”逐漸納入人們的視野。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）法令的頒定，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）政策的實(shí)行，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針的貫徹等等，若忽視具體的學(xué)校實(shí)踐，也就成了一紙空文；反過來，只有經(jīng)由學(xué)校這一環(huán)節(jié)才能踐其言，成其行。素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）何以在某些地區(qū)淪落為“只打雷，不下雨”的境地，創(chuàng)新何以在某些學(xué)校僅僅屬“紙上談兵”，問題就在于沒有在學(xué)校尤其是具體的學(xué)校形成一套行之有效的做法，忽視了課堂，忽視了教學(xué)，忽視了師生關(guān)系的調(diào)整等，再好的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主張都只能是外在于學(xué)校的。此外，相對(duì)于家庭教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、社區(qū)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）等而言，學(xué)校是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中的正規(guī)的、獨(dú)特的機(jī)構(gòu)，突出學(xué)校在各類教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中的作用，把具體的、特殊的學(xué)校實(shí)踐作為教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的抓手，也是情理之中的事情。第三，學(xué)校的復(fù)雜性使校本層面日益凸顯出來。按照以往的思維方式或研究邏輯，常常是先由某種理論作先導(dǎo)，然后在學(xué)校實(shí)踐中貫徹、實(shí)施這種理論；或者先進(jìn)行研究，然后加以開發(fā)，再逐漸在學(xué)校中應(yīng)用。然而，無論是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論研究者，還是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐工作者都注意到這樣一個(gè)嚴(yán)酷的事實(shí)：任何一所學(xué)校都是具體的、獨(dú)特的、不可替代的，它所具有的復(fù)雜

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