“三流”教師教出“一流”學(xué)生
一所位于農(nóng)村的高中學(xué)校，數(shù)年來(lái)高考成績(jī)斐然，為人側(cè)目�？既肭迦A、北大等一流學(xué)府的學(xué)生年年有之，折桂省市的高考狀元也并不稀罕。為此，校長(zhǎng)常常對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的取經(jīng)者說(shuō)：我們是三流教師教出了一流學(xué)生。
此話(huà)不假，因?yàn)檫@所學(xué)校的地理環(huán)境和物資條件絕非是一棵“梧桐樹(shù)”，當(dāng)然就很難招來(lái)“金鳳凰”。至今任教高三的教師中還不乏有原始學(xué)歷為專(zhuān)科畢業(yè)者，而且年齡一般都在30歲左右，職稱(chēng)也不過(guò)中級(jí)而已，高級(jí)教師絕對(duì)是鳳毛麟角。所以，和那些城市重點(diǎn)高中由高教、特教們?yōu)楹诵臉?gòu)成的師資隊(duì)伍相比，他們只能自嘆為三流教師。
其實(shí)在我看來(lái)，這些所謂的三流教師，至少在敬業(yè)精神和吃苦耐勞方面是一流的。問(wèn)題是，這些老師是在什么樣的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想指導(dǎo)下，采用什么樣的教學(xué)方法，而獲得的一流高考成績(jī)。這些僅用高考成績(jī)定義的“一流”學(xué)生，從發(fā)展的角度和深層次學(xué)習(xí)品質(zhì)上講，是否都可以稱(chēng)之為一流，學(xué)生思維品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和品格因素等是否也是一流，以及今后上了大學(xué)或參加工作之后，是否還具有保持一流的實(shí)力？無(wú)疑，這些都是需要商榷的地方。
如果要清楚地解釋這些問(wèn)題，必須走進(jìn)這類(lèi)學(xué)校。而當(dāng)我們看到這些“日未出而作，日已落未息”的老師們，并且傾聽(tīng)他們的“天道酬勤、鐵杵磨針”的信念時(shí)，誰(shuí)又能不為之而感動(dòng)？但真正讓人唏噓不已的還是那些奮戰(zhàn)在“書(shū)山題海”中的孩子們，他們幾乎每個(gè)月最多只能休息一天，每天除必須的吃飯和不得已的睡眠時(shí)間之外，生活就是聽(tīng)課和作題。至于那些本該在學(xué)生時(shí)期享有的各種興趣愛(ài)好、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及那個(gè)年齡獨(dú)有的天真爽朗的笑聲，都只能期盼在高考成功之后。
高考之后，金榜題名時(shí)，老師們帶著疲憊笑了。但笑得并非完美，也有些無(wú)奈，因?yàn)樗麄儺吘惯�是懂得應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的最終結(jié)果。一位多年把關(guān)高考的老師做了一個(gè)很形象的比喻，他說(shuō)：“我們是一手抱著這些孩子，一手拿著接力棒，帶著他們，拼命跑進(jìn)了大學(xué)的門(mén)坎�！敝劣谀切┦峙醮髮W(xué)通知書(shū)的孩子們，其成功的笑聲之外，還有淚水。一名同學(xué)曾對(duì)老師說(shuō)：“我太累了，如果上大學(xué)之后再這樣學(xué)習(xí)和考試，我真沒(méi)有勇氣讀下去了�！绷硪幻麑W(xué)生在上大學(xué)前的聚會(huì)上，即興朗誦一段小詩(shī)，其中一句為：“謝謝恩師，揮別母校，我將無(wú)法回首，只有去大學(xué)尋找那失去的童年……”
面對(duì)這所頗具代表性的學(xué)校，面對(duì)這種極端的應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行為，我們不得不基于客觀現(xiàn)實(shí)，去思考這些所謂的“三流教師”和“一流學(xué)生”，其概念定義是否準(zhǔn)確？而更重要的還是，這些被校長(zhǎng)引以自豪的“三流教師”，何時(shí)才能提升為一流教師？如果僅靠這樣的年復(fù)一年的“勤奮勞作”是不可以的。因?yàn)楹⒆觽兿Ｍ牟皇且揽俊板塾晤}�！�、“硬打硬拼”，犧
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