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陽店一中校本課程實(shí)施總結(jié)
陽店一中校本課程實(shí)施總結(jié)
李江波
一、實(shí)施校本課程的意義：國家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程構(gòu)成了國家課程計(jì)劃的全部。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是學(xué)校貫徹教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針，真正實(shí)施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)全面發(fā)展的未來人才的具體體現(xiàn)。一個(gè)學(xué)校之所以具有不同于他校的特色，其核心就在于它具有獨(dú)特的辦學(xué)理念，其次在于其課程的設(shè)置。課程體現(xiàn)著不同的辦學(xué)理念，不同的辦學(xué)理念必然具有相應(yīng)的課程設(shè)置。我校作為鎮(zhèn)級(jí)初中，實(shí)行校本課程開發(fā)是提升我校辦學(xué)品位，強(qiáng)化內(nèi)功，從而提高人才質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），形成自己的辦學(xué)特色的根本途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到了該項(xiàng)工作對(duì)于創(chuàng)建名校所具有的戰(zhàn)略意義，要求我們把校本課程開發(fā)工作放到議事日程的首位上來，這不僅對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而且對(duì)于每一位教師而言都是不容回避的問題。長(zhǎng)期以來，我國的課程實(shí)行國家統(tǒng)一課程、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考試，這種狀況雖然在大批量地塑造人才方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，然而，也正是這些"統(tǒng)一"遏止了人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。過分統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)不利于未來人才個(gè)性的張揚(yáng)。校本課程的開發(fā)與實(shí)施成為滿足學(xué)生不同興趣與需求的直接途徑，成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效舉措，正體現(xiàn)了"以人為本"、尊重學(xué)生主體地位這一教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想。
二、校本課程開發(fā)對(duì)教師提出的要求：
1. 轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色：課程理念的重新定位，對(duì)長(zhǎng)期以來習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識(shí)的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。
2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)，由給出結(jié)論向引出活動(dòng)轉(zhuǎn)變；對(duì)課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。即使是天經(jīng)地義必須開設(shè)的課，也允許打破原有的結(jié)構(gòu)而重新組織內(nèi)容。
3．提高職業(yè)道德水準(zhǔn)：教師應(yīng)具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識(shí)校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段各科教學(xué)的水平對(duì)于提高全體國民素質(zhì)的重要
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