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新課程實(shí)驗(yàn)值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題
隨著新課程在實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)施，我們欣喜地看到，實(shí)驗(yàn)教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的真正落實(shí)正在成為可能。然而，新課程的實(shí)施對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）管理水平和教師的能力素質(zhì)提出了新的要求，尤其是以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們關(guān)注。
一、新課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾，將成為制約新課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)瓶頸。
新課程的理念一經(jīng)推出，廣受教師認(rèn)同。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握學(xué)生每一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。令教師苦惱的是，在實(shí)際的課堂上又往往深受教案的束縛，常常有意或無(wú)意地圍繞傳遞知識(shí)的框框轉(zhuǎn)，不能按照新課程的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊(yùn)涵的深層次的功能，就事論事。因此，教師如何在課程自由度比較大的空間，充分地展開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。
二、新課程課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實(shí)踐。
在新課程實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐中，許多教師都有這樣的體會(huì)：有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑、情緒高漲，下課鈴卻響了，課無(wú)法結(jié)束，但又不得不結(jié)束，很“痛苦”；而有的課，不到２０分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，很好地達(dá)到了教學(xué)目的，可又沒(méi)到下課時(shí)間。這種課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。這除了編寫教材時(shí)須考慮課時(shí)與內(nèi)容安排的科學(xué)性與合理性外，也對(duì)現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)：學(xué)�？煞駥�(shí)行長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合？因此，學(xué)校管理部門只有在人財(cái)物各層面和技術(shù)手段等方面進(jìn)行調(diào)整和改革，才能適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)的需要�？梢韵胂�，從“一切為了孩子的發(fā)展”角度出發(fā)，一種沒(méi)有統(tǒng)一上下課時(shí)間，沒(méi)有鈴聲的學(xué)�？赡軙�(huì)在實(shí)驗(yàn)區(qū)出現(xiàn)。
三、新課程注重方法的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)之間存在矛盾，能否解決這個(gè)矛盾成為新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵要素。
新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒(méi)有掌握。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法之先進(jìn)是毋庸置疑的。但對(duì)后一類學(xué)生來(lái)講，可否讓其只掌握某一種較易的方法呢？可否
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