課堂里的“同聲翻譯”

課堂里的“同聲翻譯” 

�？� 2004-03-10 16:40:16

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    思想政治課，在初中屬于“副課”行列，初一、初二的學生都不愿學習，學期的期末考試是開卷考試，學生隨便都能夠應付的。因而，在我的思想政治課堂上，不管采取何種方式，都會有幾個學生在忙著做其他作業(yè)。我由于沒有找到比較好的方法，不敢貿(mào)然采取措施，擔心傷害了學生的自尊心，影響學生的情緒。為此，我在提高課堂的藝術(shù)性和興趣方面下了功夫，從學生反饋的效果看，學生反映的效果還不錯。但是還是有幾個學生不為所動，依然在我行我素地做作業(yè)。無計可施了，我只好對學生在課堂做作業(yè)的現(xiàn)象一直采取默認的態(tài)度。

    一天，我在七年級（３）班上思想政治課。這節(jié)課上的是活動課，讓學生們到講臺介紹一下自己的性格優(yōu)勢和性格弱點。大多數(shù)學生的積極性很高，興高采烈地投入了準備過程中。我就隨便在教室里來回走動，發(fā)現(xiàn)有幾位學生靜得很，一副很“投入”的樣子。我輕輕地走到一位學生的后面，看到她不是在準備活動課的材料，而是在做英語作業(yè)，再看看其他幾位，有的在做數(shù)學作業(yè)，有的在做語文作業(yè)。我知道情況后，并沒有立即終止他們在課堂上做作業(yè)的行為，而是默默地走過，思考著如何把這個問題很體面地解決。

    當學生們把活動材料準備得差不多的時候，我對全班學生說：“今天，我們這次活動課，將采取與以往活動課不同的地方，引進國際先進的理念，即同聲翻譯！”學生們一片歡呼。接著我說：“這次擔任我們翻譯任務的，不是老師，而是你們班的同學！”學生之間面面相覷，猜想我們班誰有這么高的水平能夠擔當如此重任？我讓他們推選能夠勝任這個任務的同學。我問了幾遍，也沒有同學敢接受這個任務。最后，我對全班的學生說：“我向大家推薦一位如何？就讓剛才在做英語作業(yè)的同學擔任吧！”她慌忙站起來說：“不行，不行！老師，我以后在課堂上再也不做作業(yè)了！”在接下來的學生演講中，其他幾位學生也表示以后不再在課堂做作業(yè)了。后來的實踐表明，他們確實說到做到了，在課堂上再也沒有偷偷做作業(yè)。我把“同聲翻譯”克隆在其他幾個班級，同樣收到了意想不到的效果。沒想到，一向令我頭痛的難題，就這樣解決了。

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