談目標(biāo)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法

 

   目標(biāo)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，徹底改變了以往教學(xué)中的盲目性。教學(xué)中教師可按著自己制定的目標(biāo)，與學(xué)生一起有步驟；有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到了良好效果，當(dāng)然，實(shí)施目標(biāo)的方法是多種多樣的，這里僅談一下自主學(xué)習(xí)法。自主學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得書本知識(shí)，發(fā)展能力（特別是自學(xué)能力）的一種教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)進(jìn)行探索、研究。教師則通過(guò)給自學(xué)提綱，提供一定的閱讀材料和思考問(wèn)題的線索，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)。可以讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，撐握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)師生間的交流，不失為一好的教學(xué)方法。這種教學(xué)法的步驟是：引導(dǎo)自學(xué)----教師點(diǎn)撥----變式訓(xùn)練----歸納提高。（一）引導(dǎo)自學(xué)。教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用合諧統(tǒng)一的過(guò)程，只有充分發(fā)揮雙方的積極性，才能取得最佳效果。教師必改過(guò)去重“教”輕“學(xué)”的弊病。讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。首先由教師精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課，然后出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，并尋找提綱答案。自學(xué)中可讓學(xué)生討論疑難問(wèn)題。同時(shí)教師積極巡回指導(dǎo)，因材施教，幫助差生，使他們不掉隊(duì)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論問(wèn)題氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。（二）教師點(diǎn)撥。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作 用、點(diǎn)撥作用。在整個(gè)教學(xué)法活動(dòng)中，教師要確實(shí)起到點(diǎn)睛之效。教師主要點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題；點(diǎn)撥教材中的重點(diǎn)、關(guān)鍵；點(diǎn)撥典型例題的解題思路和方法。這樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中才能做到有的放矢。重點(diǎn)突出。（三）變式訓(xùn)練。變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維為訓(xùn)練這條主線，恰當(dāng)?shù)淖兏鼏?wèn)題情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問(wèn)題的方法。通過(guò)多問(wèn)、多思、多用、辨錯(cuò)等激發(fā)學(xué)生思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。訓(xùn)練包括鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練的提高學(xué)生能力的訓(xùn)練。特別重視對(duì)課本列題。習(xí)題的“改裝”或引申，并注意訓(xùn)練一題多解，或多題一解�；蜃寣W(xué)生自己編題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這一過(guò)程中，教師是引路人（導(dǎo)演），學(xué)生是探索（演員）。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)變式情境的精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在對(duì)變式問(wèn)題的探索，對(duì)范式的過(guò)移和概括中。其好處在于：①有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)變能力。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和收斂思維能力。提高綜合解題能力。③有利于遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”開(kāi)拓學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“以少勝多”。④改變了“示變---模仿---練習(xí)”這種常規(guī)教學(xué)模式，把目標(biāo)教學(xué)、思維訓(xùn)練和解題技巧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。（四）歸納提高。數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不能違背數(shù)學(xué)本身所具的這種特性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到循序漸近，讓學(xué)生搞懂每堂課所學(xué)的基本內(nèi)容，又要做到及時(shí)歸納總結(jié)。每堂課中都要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所知識(shí)，需注意的問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路技能及從中提煉出的數(shù)學(xué)思想方法。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力有特殊意義，而且還有益于學(xué)生進(jìn)一步獲得、保持、應(yīng)用知識(shí)。

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