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從生活中來(lái) 回生活中去
內(nèi)容提要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的"，指出了數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。本文就以此為基本理念，提出教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)。文章首先闡述了注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)是符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的，接著再闡述在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)，要求做到以下四點(diǎn)：1、基本技能訓(xùn)練"生活化"；2、邏輯思維訓(xùn)練"生活化"；3、應(yīng)用題訓(xùn)練"生活化"；4、日常生活"數(shù)學(xué)化"。論述時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，深切的感召?gòu)V大教師能朝這個(gè)方向去努力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)。
關(guān)鍵詞："生活化"、注重、聯(lián)系、感受
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。"一句話，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活"的思想。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重"生活化"教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
《新課課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問(wèn)題中，特別增加了第3條，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。指出："數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感"。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。筆者從以下四方面展開闡述及研究。
技能訓(xùn)練"生活化"
基本技能訓(xùn)練"生活化"要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活。 一年級(jí)的"圓柱、正長(zhǎng)方體、球的認(rèn)識(shí)"，通過(guò)看一看（看圓柱有什么感受？）、找一找（學(xué)具盒中哪個(gè)是圓柱）、摸一摸、比一比（它們是圓柱體嗎，雞蛋、燈泡等的形狀是球嗎？）、想一想（生活還有那些物體的形狀是圓柱）、玩一玩（玩玩圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？）等活動(dòng)，既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了"動(dòng)中有學(xué)"、"玩中有學(xué)"的思想 。
又例如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，這樣組織教學(xué)：出示一個(gè)圓形鐵圈后，師問(wèn)：看了這個(gè)鐵圈，你們想知道什么？（周長(zhǎng)）要知道周長(zhǎng)，有什么辦法？
生1：用繩子繞鐵圈一圈，再量出繞鐵圈一圈繩子的長(zhǎng)度，可以知道鐵圈的周長(zhǎng)。
生2：將鐵圈拉直，再用尺子度量，便可知道鐵圈的周長(zhǎng)。
生3：用鐵圈在桌子邊沿滾一圈，再用尺子量出滾過(guò)的長(zhǎng)度，同樣可以得出鐵圈的周長(zhǎng)。
師：你們真聰明！都用自己的辦法解決了問(wèn)題，現(xiàn)在用你們所研究的方法來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題--小鐵球轉(zhuǎn)一圈的周長(zhǎng)是多少？（師邊講，邊演示）
生：（疑惑數(shù)秒，犯難了）怎么求呢？剛才的方法都不管用了。
如上教學(xué)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是親切、自然、具體、現(xiàn)實(shí)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
邏輯思維訓(xùn)練"生活化"
邏輯思維訓(xùn)練"生活化"，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"再創(chuàng)造"來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。
例如，我在教學(xué)《學(xué)看鐘表》時(shí)，我是這樣教學(xué)的：
▲認(rèn)識(shí)整時(shí)
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