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不能激發(fā)學生興趣的教學就不好嗎
□ 高東生
近些日子，學校的“青年教師課堂比武”在熱熱鬧鬧地進行著。剛畢業(yè)的那些老師，精力充沛，思維活躍，課堂成了師生表演的舞臺。
聽歌，朗誦，演小品，放錄像，一堂課就像一臺綜合的文藝節(jié)目。學生們興致盎然，教室里掌聲不斷。作為老師，我也很喜歡聽這樣的課，但當我靜下心來回味的時候，卻從心底產(chǎn)生了一種恐懼：這可能是教師自己在把自己逼向絕路。
由于生源比較差，學校一直在強調(diào)調(diào)動學生的興趣，甚至還有一句措辭很嚴厲的話告誡老師：不能激發(fā)學生興趣的教學是不道德的。
但我們都清楚，在教學中，能引發(fā)學生興趣的東西總歸是有限的。也許有智慧的老師本來就不多，“黔驢之技”能堅持多久呢？物理化學可以通過實驗引發(fā)學生體驗探索的樂趣，語文的方法更多一些，那么數(shù)學靠什么使那枯燥的公式與定理五彩繽紛呢？還有英語，就那么２６個字母來回倒騰？提高興趣的方法肯定有，但也肯定有限。就算是那些手段很充分地調(diào)動起了學生的積極性，但如果不能化成一種內(nèi)在的動力作為支撐，那又能持續(xù)多久呢？
更要命的是，學生的口味被老師吊得越來越高，學戲劇的時候，有的學生看碟片都想睡覺了。你問他，他說我不喜歡，你問他喜歡什么，他說《大話西游》《流星花園》《我的野蠻女友》什么都行，《茶館》中就那么幾個人顛三倒四地說著一些不咸不淡的話，一點也不熱鬧，有什么看頭？但我知道那部《茶館》是北京人藝在１９９７年復排的經(jīng)典之作，薈萃了一大批藝術家，就連那個打手，都是由老藝術家林連昆扮演的。
我知道，老師有責任。但更多的是無奈。
這大概像學生吃飯，吃多了零食，他就不想吃主食了。吃慣了巧克力冰淇淋蛋卷奶油曲奇，哪還吃得下米飯和饅頭！但看看身后還有那么多的日子，我們又怎能讓他們拒絕一日三餐的家常便飯？有些東西很有意思，但對學習用處不大，有些枯燥無味，卻是非學不行的。而迎合學生的口味就有可能形成惡性循環(huán)。
我多么希望有一天學生們對我這樣說：“老師，這些文言文真難�。∫矝]什么意思，但我們知道這是中國古代文化的精華，也是高考必然要涉及到的內(nèi)容，你不強調(diào)我們也會認真學。也許學一階段之后就能體會其中的美妙了，自然也就會產(chǎn)生興趣，‘學而時習之，不亦樂乎？’……”
我多么希望有一天學校所有的師生能形成這樣的共識：十年寒窗，青燈黃卷，學習本身就是一件吃苦的事情，這是人生的必經(jīng)階段，一踏進高中的校門就要有這樣的精神準備。對學習內(nèi)容有興趣的要認真學，沒有興趣的更要認真學，因為這是在為人生奠基！
一天的工作結束之后，我躺在床上，總有些不安，我知道自己在教學上不會玩什么花樣。我常常在心中問我的學生：明天，你是否依然愛我？
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