試著用筆跟學生交流

    當老師近１０年了，我一直保持著一個習慣，那就是用筆跟學生交流。

    記得當初懷著青春的夢想與憧憬初次走上講臺的那一刻，面對著下面５０多雙充滿稚氣的眼睛，我就在心底對自己說：“我不要做高高在上的‘嚴師’，我要與學生平等的交流，我要成為他們的朋友。”可接下來的日子，我卻慢慢發(fā)現(xiàn)，跟學生交流并不是一件容易的事。因為有些學生總與老師保持著一段距離，很少有學生主動去找老師談心。于是我便利用課外的一切時間盡量去接近學生，同時我開始嘗試著用筆跟學生交流。

    每一次班會，我都會讓學生給老師寫一封信。信的內(nèi)容很隨意：可以反映上周班內(nèi)存在的情況，可以給老師委婉地提意見，也可以向老師傾訴自己在學習與生活中遇到的難題……學生們的每一封信我都會細細品讀。對于信中所反映的班內(nèi)普遍存在的問題，我會在課堂上給予他們答復。對于那些有特殊情況的個別學生，我會很認真地給他們回信。這樣堅持了一段時間后，我嘗到了書面交流帶來的樂趣。多數(shù)學生慢慢消除了與我的隔閡，開始在信中敞開心扉跟老師訴說自己的心理話。甚至有些學生在平時遇到問題時，也開始主動給老師寫信傾訴。

    我記憶最為深刻的是這樣一件事。有一個學期結束后，馬上要放寒假了，班內(nèi)進行了“三好”學生、優(yōu)秀班干部等一系列的評選活動。評選結果揭曉后，班內(nèi)有一名學習成績每次都遙遙領先的學生張曉芳卻未被評上“三好”學生。盡管“學習好”并不是評選“三好”學生的惟一標準，但這樣的結果還是有些出乎我的意料。等結果公布后，我發(fā)現(xiàn)張曉芳趴在桌子上，情緒有些低落——可能她也沒有想到會出現(xiàn)這樣的結果。

    第二天早上，我一進辦公室，便發(fā)現(xiàn)一封信工工整整地放在我的辦公桌上。我急忙拆開一看，原來是張曉芳寫的。這是一封長信，足足寫了５張稿紙。一口氣讀完了這封信，我終于明白了事情的前因后果。原來，張曉芳出身于一個貧困的家庭，由于家庭的貧困，她從小就有一種自卑的心理，致使她總是獨來獨往，很少與同學們交流。這種自卑在學習上轉(zhuǎn)化為一種動力，使她產(chǎn)生了一種一定要超過別人的信念，這使她又非常要強，凡事爭先�？墒莾�(yōu)秀的成績并沒有使她從自卑的陰影中走出來，反而使她有些清高。于是多數(shù)同學對她都有偏見，很少有人跟她交朋友。

    拿著這封信，我感到心里沉甸甸的，一個十三四歲的女孩子居然背著這么沉重的心理負擔。我想：作為她的老師，我有責任讓她從陰影中走出來。于是，在這封信的末尾，我給她回復了這樣一段話：家庭的貧困是不幸，同時也是一種財富，關鍵是看你怎樣去對待。很多的時候，我們總喜歡把自己關在一所封閉的房子里，固執(zhí)地認為全世界都是黑暗的。其實，輕輕打開門，卻驀然發(fā)現(xiàn)，原來外面是陽光明媚、鳥語花香。親愛的同學，請試著打開心靈之門，與老師、同學交流吧。你將會發(fā)現(xiàn)，外面的世界很精彩，擁有朋友的日子很快樂。從封閉的房子里走出來吧，１３歲的臉上寫滿的應是純真的微笑。新的一年就要開始了，讓自己用嶄新的面貌迎接它的到來吧！

    春節(jié)返校后，我便有意觀察張曉芳的一舉一動。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她確實是在慢慢轉(zhuǎn)變。自習課上不再一個人悶著頭做題，而是開始主動幫助學習較差的同學；課后不再總是一個人靜靜地坐在教室里看書，而開始跟同學們一塊活動。漸漸地，她的身邊多了幾個形影不離的伙伴，她的臉上終于綻放出了燦爛的笑容。

    初中畢業(yè)時，她給我寫了這樣一封短信：

    老師：

    就要離開您了，真有點舍不得。永遠忘不了，是您領我走出了那所封閉的小房子，讓我感受到了生活的快樂。如果沒有您，我也許會永遠生

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