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個性化習(xí)題的設(shè)計與思考
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在新課程評價理念的指導(dǎo)下，廣大老師正逐步打破以往單一、僵化的評價方式，作為評價的重要組成部分，平時作業(yè)和考試所布置的習(xí)題，也發(fā)生了可喜的變化。
例如：
１、請用波浪線劃出文中你最喜歡的句子或段落，并說說你喜歡的原因。
２、閱讀《草原》第一自然段，把你認(rèn)為美的句子劃上線，并說說美在哪里。
３、你覺得短文中哪句話最讓你感動，為什么？
４、讀了《峨嵋道上》一文，你想對那些默默無聞的鋪路人說些什么？
５、讀了文中劃橫線的句子，你有什么體會，把它寫出來。
６、你認(rèn)為文中人物的做法是對是錯，說出你的理由。
這些形式多樣、令人耳目一新的習(xí)題，不僅在設(shè)計的形式上有了重大的突破，更重要的是處處閃動著靈性，飛揚著學(xué)生的個性，并且深受學(xué)生的喜愛，筆者以為，這些個性化的題目有以下幾個方面的優(yōu)點：
一、張揚學(xué)生的個性。
增強題目的人性化色彩與親和力，讓學(xué)生暢所欲言，靈感浮動。比如給幾種小動物分類，學(xué)生既可以從家禽、家畜方面去分，也可以從兩只腳、四只腳去上區(qū)分，還可以從有沒有牙齒上去區(qū)分，還可以從吃的食物上去分。只要是合情合理的都應(yīng)該算是正確的。這樣，學(xué)生完全可以憑個人的興趣和愛好去劃分。在這種理念下，即使教師讓學(xué)生寫出有關(guān)勤學(xué)的名言警句這類題目，學(xué)生還是有極大的選擇機會，他們完全可以在自己積累的眾多語言素材中，挑選出認(rèn)為最佳、最感興趣的寫下來。
閱讀題目中的習(xí)題也打破了原來單一的解釋詞語、回答問題的舊框架，處處激發(fā)學(xué)生談出自己閱讀的感受、理解和體驗。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。
習(xí)題的設(shè)計不在多而在于精，只要它可以引發(fā)學(xué)生無窮無盡的想象，拓展學(xué)生思維，新鮮而有趣，必然會激起學(xué)生強烈的答題愿望，點燃他們心中創(chuàng)新的火花。他們既可能從科學(xué)的角度回答，也可能以童話的心理作答，還可能創(chuàng)造出一個美好的故事。甚至于設(shè)想出許多教師都不可能想象到的結(jié)果來。
小學(xué)生正處于由無意想象向有意想象的過渡階段，正是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的大好時機。如文字部分中將“日”字加上一筆能組合成多少個新字，詞語部分中讓學(xué)生用并沒有什么聯(lián)系的詞語寫出一段話，都屬于此類型的訓(xùn)練。
作文題目突破了以寫實為主的記敘文的局限，在題目上以半命題半自由的形式給學(xué)生提供了非常大的想象空間。學(xué)生完全可以憑借個人的意愿，自由自在地展開想象的翅膀，去勾畫自己心目中最理想的東西。
三、豐富學(xué)生的情感。
情感是人
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