開展好研討性說(shuō)課需要三個(gè)重要條件

    說(shuō)課是教研活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，一般可分為四類：研討性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、評(píng)價(jià)性說(shuō)課、檢查性說(shuō)課。其中最主要的是研討性說(shuō)課。要開展好這種活動(dòng)，需要三個(gè)重要條件：

    目的必須明確。要研討哪些問(wèn)題，解決哪些薄弱環(huán)節(jié)，組織者當(dāng)然要清楚，而且參與者都應(yīng)明確。研討內(nèi)容可以是帶共性的普遍性的問(wèn)題，例如說(shuō)新教材、說(shuō)新教法、說(shuō)學(xué)法等；也可以是帶個(gè)性的特殊性問(wèn)題，例如啟蒙性作文的教法及輔導(dǎo)過(guò)程，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，低年級(jí)自然課和勞技課的實(shí)驗(yàn)等等。

    討論是關(guān)鍵。研討性說(shuō)課，研究是目的，討論是手段，是關(guān)鍵。只有討論，才能將中心議題展開，才能最終解決問(wèn)題。討論時(shí)應(yīng)有充分的時(shí)間保證，不搞“代表”發(fā)言?熏不唱“贊歌”?熏不搞“執(zhí)筆三分主”，不搞人云亦云，應(yīng)該人人發(fā)言，當(dāng)然也不能不分主次、漫無(wú)邊際。從某種意義上講，說(shuō)課成功與否是相對(duì)的，而討論才是絕對(duì)的。如果只說(shuō)課，不討論，那么這種說(shuō)課便不是研討性說(shuō)課。

    調(diào)動(dòng)全體參與者的積極性。研討性說(shuō)課目的是為了肯定成績(jī)?熏改進(jìn)問(wèn)題?熏使參與者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握說(shuō)課的規(guī)律及方法?熏進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量。如果組織者說(shuō)課者都忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而其他參與者作壁上觀、看熱鬧，那么，這不是成功的活動(dòng)。只有大家都積極地參與說(shuō)課的全過(guò)程，才能起到學(xué)習(xí)和研討的目的。

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