- 相關(guān)推薦
多元智能 與 中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略
【摘 要】
本文運用多元智能理論，分析了各種智能在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中的體現(xiàn)形式，并進一步提出了化學(xué)教學(xué)的新理念。同時，文章結(jié)合作者具體的教學(xué)實際，闡述了應(yīng)用多元智能理論實施中學(xué)化學(xué)教學(xué)的策略，重點介紹了以問題為導(dǎo)向，以思維能力的發(fā)展為核心，開展多元化的化學(xué)實驗教學(xué)活動的策略。
【關(guān)鍵詞】矛盾 多元智能 教學(xué)策略 自主性 問題 化學(xué)實驗教學(xué)
依據(jù)多元智能理論，每個人在八種智能方面的表現(xiàn)是有差異的，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習活動中必然存在著各種智能差異。因此，從多元智能的角度來看，化學(xué)教學(xué)的目標，就是要通過化學(xué)基本概念、原理、元素化合物知識、化學(xué)實驗等內(nèi)容的教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力，促進學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng);通過多元化的課堂教學(xué)方式，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，以促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。
一、多元智能與化學(xué)教學(xué)理念
從智能結(jié)構(gòu)看，在以往的化學(xué)教學(xué)中，我們比較重視學(xué)生的語言智能和數(shù)理—邏輯智能的培養(yǎng)，而忽視了其他智能的發(fā)展。那么，化學(xué)教學(xué)活動中，還可以開發(fā)學(xué)生的哪些智能呢？
（一）化學(xué)學(xué)科中的語言智能
化學(xué)概念、原理、符號、化學(xué)術(shù)語、實驗儀器名稱等等都是發(fā)展學(xué)生語言智能的基本素材。比如:元素符號、化學(xué)式、核外電子、離子符號、化學(xué)反應(yīng)方程式、氧化與還原、酯化與水解、質(zhì)量守恒定律；萃取、分液、鑒別、量筒、燒杯、酒精燈、催化劑等等�；瘜W(xué)學(xué)科中的語言智能的開發(fā)目標體現(xiàn)在：1.明確這些術(shù)語的涵義；2.熟練掌握；3.準確、恰當?shù)膽?yīng)用，為其他智能的有效發(fā)展做準備。那么，如何設(shè)計教學(xué)以便學(xué)生深刻理解這些復(fù)雜的化學(xué)符號、概念和原理呢？這就要依照學(xué)生的認知規(guī)律，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上有效引導(dǎo)，由淺入深，逐步形成。例如：初三化學(xué)關(guān)于“化學(xué)式”的教學(xué)，就可以在學(xué)生已經(jīng)掌握的原子核外電子排布的知識和化合價知識的基礎(chǔ)上，先從學(xué)生最熟悉的水分子H2O入手，在引出化學(xué)式的概念之后，進行引導(dǎo)：為什么水分子不是H3O 或HO，而是H2O呢？引導(dǎo)學(xué)生認識到這與氧原子最外層有6個電子有關(guān)。再問：H2O中H、O元素的化合價分別是幾價？暗示學(xué)生關(guān)注化學(xué)式的書寫與元素的化合價有關(guān)，那么這兩者之間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？可以多寫幾個學(xué)生熟悉的化學(xué)式如:CO2、NaCl、MnO2等進行逐個分析，再讓學(xué)生自己歸納得出這樣的結(jié)論：化學(xué)式中，元素正負化合價的代數(shù)和必為零。然后按照這一結(jié)論，讓學(xué)生寫幾個化學(xué)式，其中穿插書寫正誤的判斷，這一段學(xué)生活動結(jié)束以后，再提出令學(xué)生深思的問題：一個化學(xué)式能表示什么意義呢？讓學(xué)生分組討論，辨析，每組將他們所能夠得出的結(jié)論都記下來，然后組織全班學(xué)生發(fā)言、討論，師生一起對每組的結(jié)論進行逐一評價，并進行有效的補充，充分挖掘化學(xué)式所能表達的六種涵義。至此，關(guān)于化學(xué)式概念的教學(xué)并沒有結(jié)束。學(xué)生是否真正深刻理解了這一概念，教師可以設(shè)計幾個逆向思維的問題供學(xué)生思考，如：①符號“2H2O”表示什么意義？②實驗測得某種鐵的氧化物中鐵元素的質(zhì)量分數(shù)占70%，寫出該氧化物的化學(xué)式。③多少克KMnO4與12.25克KClO3中所含氧元素的質(zhì)量相等？等等。通過上述開放式的教學(xué)活動，使學(xué)生既明確了化學(xué)式符號所表示的豐富的化學(xué)意義，又能夠根據(jù)化學(xué)式的意義進行定量計算，既教給了學(xué)生辨析、計算的策略，同時又培養(yǎng)了思維能力。
（二）化學(xué)學(xué)科中的空間智能
有利于發(fā)展學(xué)生空間智能的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括：原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、有機分子結(jié)構(gòu)等化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，還包括在化學(xué)實驗中儀器的組裝、試劑的鑒別、混合物的分離、除雜等等。加德納的多元智能理論對學(xué)生這一潛能的論述中，突出的是學(xué)生對研究對象的觀察與想象。例如，在有機化學(xué)關(guān)于甲烷分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，當我們在黑板上寫出甲烷分子的電子式以后，許多學(xué)生就會將甲烷分子的空間構(gòu)型想象為一個平面正方形。為了讓學(xué)生建立起關(guān)于甲烷分子空間構(gòu)型的正確概念，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生查找甲烷分子的鍵長、鍵角和鍵能等參數(shù)，經(jīng)過計算和想象，從而得出甲烷分子為空間正四面體結(jié)構(gòu)的正確結(jié)論。這時，如果教師能夠讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的立體幾何的知識繪出甲烷的分子形狀，或者利用
[1] [2] [3]
【多元智能 與 中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略】相關(guān)文章：
多元智能與物理教學(xué)策略04-30
多元智能理論與小學(xué)英語教學(xué)策略04-30
多元智能教育教案03-14
關(guān)于多元智能理論的思考04-29
[中學(xué)化學(xué)]淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育教育04-30
多元智能模式與英語教學(xué)04-29
巧用類比教學(xué)策略04-30
中學(xué)詩歌教學(xué)策略04-30