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HELLO，雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)目前在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞匯，在上海、遼寧、山東、廣東、江蘇等許多省市的許多地區(qū)和學(xué)校，雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大有由“星星之火”轉(zhuǎn)為“燎原之勢(shì)”的趨勢(shì)。遼寧、上海、廣東均是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門(mén)整體推進(jìn)，都選擇了100所學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。蘇州市于2001年選擇了31所中小學(xué)啟動(dòng)了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，江西省教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）廳也要求所屬地市各建立4至5所雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，另外還有許多省市的具備相應(yīng)條件的學(xué)校也在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與此相適應(yīng)，一些雙語(yǔ)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)始建立，如教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部課程教材研究所就成立了“雙語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心”，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所成立了“雙語(yǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究中心”，山東省成立了省級(jí)的“雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”，前不久，“蘇州市雙語(yǔ)教學(xué)研究中心”也掛牌成立。有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的交流和研討活動(dòng)也不斷開(kāi)展，2003年就分別在上海、廣州、蘇州等地舉辦了以雙語(yǔ)教學(xué)為主題的研討會(huì)。以雙語(yǔ)教學(xué)為主的科研課題也已列入了國(guó)家“十五”規(guī)劃的重點(diǎn)課題。全國(guó)性的雙語(yǔ)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)也呼之欲出。短短的幾年時(shí)間，雙語(yǔ)教學(xué)已成為一個(gè)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域，一個(gè)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。
如何認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)
目前，除了那些認(rèn)真進(jìn)行雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，在一些地方，以“雙語(yǔ)”冠名的學(xué)校和班級(jí)很多，其中有一些學(xué)校將“雙語(yǔ)”作為尖子班的代名詞和學(xué)校爭(zhēng)取生源的招牌，這也引起了人們對(duì)雙語(yǔ)的懷疑和誤解。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)原本指少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校為了使少數(shù)民族學(xué)生既能學(xué)好我國(guó)的主流語(yǔ)言漢語(yǔ)，又保留少數(shù)民族語(yǔ)言，在教學(xué)的過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言。但是，現(xiàn)在備受關(guān)注的雙語(yǔ)教學(xué)則已經(jīng)不是指我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)，而主要是指漢語(yǔ)與國(guó)際通用的英語(yǔ)教學(xué)。如今，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)還存在著許多誤區(qū)，有的認(rèn)為雙語(yǔ)就是強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，也有的認(rèn)為是強(qiáng)化漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)，有的認(rèn)為是在其他學(xué)科的教學(xué)中達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的等。那么，什么才是真正的雙語(yǔ)教學(xué)呢？教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部課程教材研究所副研究員王本華給出了比較簡(jiǎn)明的答案，她認(rèn)為雙語(yǔ)就是將母語(yǔ)以外的另外一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)的獲取同步。在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的，同時(shí)也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語(yǔ)言的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語(yǔ)言。終極目的是為了讓學(xué)生同時(shí)使用母語(yǔ)和第二語(yǔ)言進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹(shù)立跨文化的意識(shí)。
那么是不是所有的學(xué)科都適用雙語(yǔ)教學(xué)呢？專(zhuān)家認(rèn)為應(yīng)該是語(yǔ)言學(xué)科以外的學(xué)科，如語(yǔ)文課就不適用雙語(yǔ)教學(xué)。另外，從各地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的情況看，一般都是從理科課程開(kāi)始做起，如小學(xué)的科學(xué)、數(shù)學(xué)，高中的物理、化學(xué)、生物等科目。
兩種聲音論雙語(yǔ)
可以說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)是在贊成與否定的爭(zhēng)論聲中展開(kāi)的。贊成者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展可以大大改進(jìn)長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)“耗時(shí)低效”的現(xiàn)狀，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的實(shí)踐空間，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)效性，也為學(xué)生使用第二語(yǔ)言的思維打下基礎(chǔ)。反對(duì)者認(rèn)為用第二種語(yǔ)言進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的掌握，影響學(xué)生用母語(yǔ)思維的能力，尤其是小學(xué)低年級(jí)。另外，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件也不具備，比如師資、教材、政策等，會(huì)導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)走入誤區(qū)。所以當(dāng)前最實(shí)際的還是要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)。贊成與否定的分歧點(diǎn)在于對(duì)雙語(yǔ)
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