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多給教師一些人文關(guān)懷
記得有位西哲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：當(dāng)一個(gè)人訴說(shuō)著自己不自由的時(shí)候，他是自由的；因?yàn)橐粋�(gè)真正不自由的人，他是連“不自由”也無(wú)法言說(shuō)的。同樣，今天我在這里呼吁多給教師一點(diǎn)人文關(guān)懷的時(shí)候，我正深深體味著一名教師所得到的，較之昔日大為提高了的種種物質(zhì)上的待遇。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)文明程度的提高，僅僅滿(mǎn)足于提高教師的經(jīng)濟(jì)地位、改善他們的物質(zhì)生活狀況，我以為已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，他們還有必要得到更多的人文關(guān)懷。而這種人文關(guān)懷與提高他們的物質(zhì)待遇相比，其重要性可以說(shuō)是有過(guò)之而無(wú)不及。
為了證明我不是在無(wú)病呻吟，我想先援引一份官方公布的由“國(guó)家中小學(xué)心理健康教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課題組”對(duì)數(shù)千名中小學(xué)教師進(jìn)行的心理調(diào)查的報(bào)告。這份報(bào)告顯示：在接受調(diào)查的教師中，
有５１％的人存在著種種心理問(wèn)題，其中近三分之一的人屬于“輕度心理障礙”。人們常將教師稱(chēng)之為“人類(lèi)靈魂的工程師”，而今這些“靈魂的工程師”連自己的心理都出了問(wèn)題，這實(shí)在是件讓人覺(jué)得匪夷所思的事。
教師大都受過(guò)良好的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），甚至專(zhuān)修過(guò)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)，按理說(shuō)應(yīng)該有著超越常人的心理保健能力和對(duì)不良心理的排解能力，但何以有心理問(wèn)題的教師會(huì)超過(guò)半數(shù)？甚至有那么多的人有心理障礙？有關(guān)專(zhuān)家就此作出分析：工作過(guò)于繁重、心理壓力過(guò)大、福利待遇缺乏保障等等乃是導(dǎo)致廣大教師心理不良的主要原因。在我看來(lái)，論工作繁重，教師職業(yè)比不上工人農(nóng)民；談福利待遇，他們較前也有了較大程度的提高，緣何教師的心理不健康現(xiàn)象要超過(guò)其他職業(yè)、要?jiǎng)龠^(guò)從前？我想心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、壓力過(guò)大才是導(dǎo)致教師心理不良的最根本的原因。
人們愛(ài)將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)稱(chēng)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)，“知識(shí)”一旦與“經(jīng)濟(jì)”結(jié)緣便不能不引起人們的熱切關(guān)注。應(yīng)該說(shuō)今天人們對(duì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)注超過(guò)了以往任何時(shí)候，而所有的關(guān)注又都凝聚成了對(duì)學(xué)校、對(duì)教師過(guò)高的期望。家長(zhǎng)們一擲千金乃至萬(wàn)金送孩子入學(xué)，這正屬于時(shí)下人們口頭上流行的時(shí)髦語(yǔ)：“智力投資”，既為“投資”，所求的正是從孩子身上得到相應(yīng)回報(bào)。而這種回報(bào)的實(shí)現(xiàn)正依賴(lài)于學(xué)校、教師的付出。故而教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)質(zhì)量的高低將直接關(guān)系著一所學(xué)校的收入乃至生存，尤其是那些在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中起伏的民辦學(xué)校，由于缺少了國(guó)家、政府強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支撐，只能靠自身的辦學(xué)質(zhì)量在如林的學(xué)校中沖開(kāi)一條血路。而教師的經(jīng)濟(jì)利益又是與學(xué)校狀況息息相關(guān)的（公辦學(xué)校還稍好些，但即便是公辦學(xué)校的教師，其工資之外的獎(jiǎng)金、福利也是相差甚大如隔霄壤的；至于民辦學(xué)校，教師的工資福利則完完全全靠學(xué)校發(fā)放，教師的生存質(zhì)量便與學(xué)校緊密相聯(lián)），“校興我榮，校衰我辱”已經(jīng)不再是不少學(xué)�！肮俜健碧岢龅摹熬湔Z(yǔ)”，而成了相當(dāng)一部分有生存危機(jī)的教師的共識(shí)。
即便每個(gè)人都有著“以校為家”的觀(guān)念，相當(dāng)一部分學(xué)校（包括不少公辦學(xué)校）的領(lǐng)導(dǎo)還是來(lái)了個(gè)“壓力轉(zhuǎn)嫁”，將教學(xué)質(zhì)量（細(xì)化為“學(xué)生考分”）與教師的收入捆綁在一起。我曾經(jīng)到過(guò)一所股份制學(xué)校，這所學(xué)校期中、期末考試，班級(jí)之間學(xué)生平均成績(jī)哪怕只相差０．１分，都要在教師收入中有較大的體現(xiàn)。如此，便使得每次考試教師都心存憂(yōu)慮、如臨大敵，甚至用一些“小動(dòng)
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