新課程改革幾個傾向性問題

新課程改革幾個傾向性問題

   楊麗 葉輝

    新課程改革的理念和作法在實驗區(qū)的推廣過程中得到了廣大教師的極積參與，取得不少經驗。同時，在一些方面也暴露一些問題，這些問題不正視和解決，將給新課程的進一步推廣帶來隱患。

    曲解自主學習導致課堂失控

    一小學上數學課，老師為了讓學生理解1000的概念，讓學生花半節(jié)課時間走1000米。老師和家長都擔心課活了，但基礎知識落實不了，而知識點是中高考必考的內容。許多老師反映課改后課時不夠用，強調自主學習和合作學習，活動比以前多了，課堂很活躍，但容易失控。

    新課改中一些學校的做法很容易導致形式主義，這是許多深入課堂聽課的專業(yè)人士的看法�，F階段“學生自主學習”出現了變相“放任自流”的現象，有的學生用一種很笨的方法“自主學習”，花費了大量的時間但收獲不大，自主學習應是一種理性的探索性的學習，不是一種“自發(fā)的學習”。

    由于缺乏明確的目標和指導方法，“小組合作學習”許多時候演變成了無效討論。合作的目的是“1＋1＞2”，若個人學習效率比一起學習高，為何要與人合作？

    一位教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）行政部門的官員指出：一些做法恰恰把教學傳統中最好的東西“抓好基礎，當堂鞏固”忽視了。

    負擔轉嫁家長孩子更早搶跑

    “我的孩子在幼兒園時是個相當愉快、自信的孩子，但她現在有挫折感，對上學興趣不大�！币晃患议L抱怨，“以前沒教她認字，就想讓她愉快自由地成長，現在一下子要認這么多字，壓力很大。我每天晚上和雙休日都陪著她學拼音、認字�！�

    一位專家認為，雖然新課程要求“認寫分開，多認少寫，加強寫字，降低難度”，但事實上并沒有降低難度。新教材人教社小學語文第一冊，要求認字400個，寫100字，比起原來省編教材認寫163個字要多。特別是在生字第二次出現時不再加注拼音，根本無法達到鞏固的效果，學生掌握生字相當困難。從老師和家長的反饋看，一年級的識字量太大，“回生率”很高。

    由于一年級集中了那么大的認字量，同時又強調學習的生活化，主張家長利用生活資源來教孩子學習語文，由此更多地把學習負擔轉嫁到了家長身上，許多開放

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