其實(shí)我們不懂差生
"天生沒有差生，只有有差異的學(xué)生"這一令人感動的表述，大大淡化了差生問題給我們帶來的心理壓力。但真的不存在差生嗎？"差生是我們心中抹不去的痛。"一位執(zhí)教十幾年的老師曾這樣告訴我。去年他曾因用盡千方百計(jì)卻沒能轉(zhuǎn)化某個(gè)差生而抱頭痛哭。蘇霍姆林斯基深有感觸地承認(rèn)："在我們的創(chuàng)造性的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作中，對'差生'的工作是最難啃的'硬骨頭'之一，沒有哪一位老師不這樣認(rèn)為。""天生沒有差生，只有有差異的學(xué)生"，"沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師"。教學(xué)實(shí)踐中，教師們拋棄了陳舊的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）策略，積極投身于"用愛轉(zhuǎn)化差生"的行動中，開始賦予差生相當(dāng)多的關(guān)愛和理解。有人還從改善班級教學(xué)如進(jìn)行分組教學(xué)實(shí)踐入手，著力改善差生受教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的狀況。理論層面上的研究也不遜色。從對差生現(xiàn)象本質(zhì)的闡釋到提出其科學(xué)的診治之道，從總結(jié)先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)到如何提升教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐品質(zhì)等等，都有了相當(dāng)?shù)慕��？墒�，我們�?zhǔn)確定義"差生"了嗎？我們真的了解差生的心理了嗎？20世紀(jì)60年代以來的國外資料表明，如果沒有跨學(xué)科──包括教學(xué)論、生理學(xué)、心理學(xué)、缺陷學(xué)、醫(yī)學(xué)、咨詢學(xué)和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）管理學(xué)──的綜合研究，要想使差生問題的研究取得令人信服的結(jié)論，根本就不可能。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐對于人性本身的因素──學(xué)生的情感、態(tài)度和士氣等等──的分析的缺席，最終顯示出理論的蒼白和底氣不足。缺乏理論觀照的實(shí)踐，終究是盲目的實(shí)踐。正是這一問題促使《差生心理與教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）》(上海教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）出版社)站在科學(xué)理論的高度揭示差生概念的現(xiàn)代內(nèi)涵，展示當(dāng)代差生理論領(lǐng)域的最新動向和前瞻態(tài)勢。從種種不同的角度──心理特征的角度、原因診斷的角度、治療的角度和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的角度，綜合地考察差生問題，提供相應(yīng)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方略。那么，什么樣的學(xué)生才是真正的"差生"？普遍的理解是，考試分?jǐn)?shù)長期低于及格線，就是"絕對"的差生；品行差的學(xué)生是"相對"差生；兩者都差那就是不可救藥的"雙料"差生了。但這樣解釋差生是否準(zhǔn)確？該如何追究"差生"背后真正的原因？《差生心理與教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）》在"差生"的分析上有不少突破。在"差生的定義和成因"一章中，首先對"差生"的概念做了明確性
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