語文教學的三大任務

 

 

我向來不善用華麗而空泛的理論術語來裝飾我的文章，我喜歡明白如話的表述一切。因此，在我的文章里，幾乎沒有人能夠找出他所期望存在的可以標明文章“論文”身份的痕跡。但我以為，這不單是我的個性使然，更重要的，它代表了我的語文教學的基本觀點。

對于語文教學的任務，言者頗多，但“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。說穿了，我只將我的語文教學任務觀歸結為三大點：一是語言教學。語文教學的重要任務之一是要教會學生一種語言。漢語語言的教學，從語音、文字、詞匯、句子、修辭及基本的語法規(guī)則等方面，所囊括的內容應該很多。但我以為，除語法專家外，對于中小學生，是不必講授太多的呆板而枯燥的語法規(guī)則的。因為人們對很多東西的掌握，不是靠理性傳授，而是潛移默化的結果。學習語言尤其是這樣。從基本的語音、文字開始，到大量詞匯的掌握運用，再到妙語佳句的品味積累，最后到名段名篇的賞析記誦，都可以讓學生在潛移默化中學習，感知。事實上，如果在中國隨便找?guī)孜挥新曂�的大作家來給大家講授漢語語法規(guī)則，我想他們也未必是真正的行家里手。教師通過語文教學讓學生能熟練地、有創(chuàng)造性地運用自己的語言，完成交流，這算是完成了語文教學的第一任務。二是認知教學。教會學生認知客觀世界是指導學生學習語言的最好媒介。記錄人類對世界的認知和改造是語言文字的重要功能之一。人類的行行色色，世間的萬事萬物，社會的昨天今天，都可以通過語言文字來表達記錄，客觀上也能找到很多這樣的記錄。我們可以通過學習別人的記錄來認知世界，積累語言；也可以通過我們自己對世界和人類的認知來練習運用語言。在教學中，我們把自己對社會的認識、對生活的感受、對情感的體驗運用自己最理想的語言記錄下來，梳理成文，或存放，或傳遞、交流、溝通，便構成了我們自己對客觀物質世界和主觀心靈世界的新認知。這就是我們所謂的作文教學。其實，作文教學的根本目的，就是既要讓學生學會運用語言，又要讓學生獨立認知世界。三是思維品質的教學。聽弦外之音是思維，見人所不見是思維。生活中處處離不開思維。語文教學的重要任務之一也應該是教會學生思維，培養(yǎng)學生的思維品質�！白x史使人明智”�！白x史”必然帶有語言學習的性質，但要起到“明智”的作用，就必然離不開讀者伴隨“讀”這一活動的思維過程。我們常�！白x史有感”，并情不自禁地圈點批注，就是用來記錄歷史史實的語言文字激活了我們的思維。我們喜歡對歷史人物、歷史事件作評價，這就是基于我們在讀書活動中的思維的結果。唐太宗說：“以史為鑒，可知興替�！比绾尾拍馨选笆贰碑斪饕幻骁R子，并從中看到興替？說到底，是思維在起作用。我們所要培養(yǎng)的思維能力，并不只在于“讀史”。從“蘋果落地”到“萬有引力”是牛頓的思維，從洗澡時溢水的多少到浮力大小的計算是阿基米德的思維，從草葉劃破手指到鋸子的發(fā)明是魯班的思維，這都是關于思維品質的典型范例。其實，人生處處皆思維。每一個人，在每一天的生活中，時時處處都需要有思維伴隨。從表象到本質，從一般到特殊，從此類到彼類，都是思維。但思維的結果有對有錯，思維的品質有優(yōu)有劣。優(yōu)秀的語文老師應善于指

[1] [2] 

【語文教學的三大任務】相關文章：

教學任務的變革04-26

莫讓任務虛設-談初中英語任務型教學之任務05-01

淺談任務教學之任務式活動 張爽池04-28

試論高職英語任務型教學中任務設計原則04-29

如何引入任務驅動教學05-01

任務型教學設計與教案04-25

任務型教學在精讀教學中的應用04-29

任務型課堂教學設計04-30

任務型教學中的作業(yè)創(chuàng)新05-02

地理科目教學任務計劃01-30