教師不是“塑造人類靈魂的工程師”隨筆

　　教書育人是教師的本職工作，老師不僅要將科學文化知識傳授給學生，更要教會學生如何做人，如何做一個對社會有用的人。所以，教師塑造了人類的靈魂，像工程師一樣。以下是小編帶來的對教師不是“塑造人類靈魂的工程師”隨筆，供大家參考。

　　閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。以下是小編幫大家整理的，歡迎大家分享。

　　在教育界流行一句名言：“教師是塑造人類靈魂的工程師”。由于把教師捧得如此之高，于是教師們也就忘形地自我淘醉了。覺得自己是如此偉大，一本正經(jīng)地去塑造別人的靈魂了。(且不去說他們自己的靈魂如何)

　　問題在于人的靈魂真能任意塑造嗎？在中國過去的歷史，不是有一位偉人用盡他混身解數(shù)企圖塑造中國人的靈魂嗎？然而結(jié)局如何？不但沒有塑造成功，反倒產(chǎn)生很多副作用。

　　人，具有他自身的特點，我們只能因勢利導，決不能任意塑造。如同一株梅樹，無論你有再大的本領(lǐng)，無論你如何去栽培，它的花終不會變成“蝶形花”，它的根永遠是“直根”，它的葉脈不可能成為“平行脈”，而且它的葉片形狀也不會有大的變化。如果你想把它“塑造”成“青竹”，你一定發(fā)癡了!

　　你想一想：在中國，為了教育人們孝順父母，化了多大的力氣，進行了數(shù)百年(恐怕不止)的努力，躺在地上搖“撥啷鼓”歡娛雙親就被列入“二十四孝”，而現(xiàn)今給子女當馬騎的父母比比皆是(好象從沒有這樣要求過他們)，其原因在哪里。我們的好心，振振有詞的理由，軟硬兼施的措施，似乎效果甚微。

　　教師能塑造人類的靈魂嗎？

　　教育與社會的關(guān)系是雙向制約的。教育不是萬能的。教師只能根據(jù)“人”的特征，在社會環(huán)境的制約下，按社會發(fā)展的要求去培育學生，而決不能憑著良好的愿望任意地去塑造學生。社會需要各式各樣的人才，我們只能根據(jù)這個學生的特點去培育他，使之適應(yīng)社會。

　　正因為這個道理，我把我的理論稱為“行為培育理論”。

　　人的特征是什么呢？

　　<<現(xiàn)代教師心理學基礎(chǔ)>>的第一章<<需要>>就是對這個問題的回答。

　　有人問我：你何必去否定“塑造”呢？

　　因為這一提法帶來了很多問題。它使得教師不是按客觀的規(guī)律，而只是憑自己主觀的愿望去實施教育。對此去看看一片叫好聲的幼兒德育就知道了。另外，“塑造”的提法也為"師道尊嚴"提供了理由，因此必須予以否定。其實你只要知道提出“塑造”的前蘇聯(lián)的社會背景，就能明白個大概了。

　　教師不是“塑造人類靈魂的工程師”

【教師不是“塑造人類靈魂的工程師”】相關(guān)文章：

人類靈魂的工程師作文07-20

人類靈魂的工程師作文05-01

老師-人類靈魂的工程師作文04-30

人類靈魂的工程師作文（精品）09-26

人類靈魂的工程師教師節(jié)短信05-02

完美靈魂的塑造者-老師04-28

當人類只剩下靈魂04-28

創(chuàng)新--人類進步的靈魂04-29

莊子，靈魂的工程師04-29

我們到底是不是人類作文04-27