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因文解道，注重情感體驗(yàn)教育
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情感是人腦對(duì)客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映，是人的主觀體驗(yàn)。我國(guó)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家夏丐尊曾把教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與情感的關(guān)系，比喻為池塘與水的關(guān)系，指出，猶如沒(méi)有水，就不能稱其為池塘一樣，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中的情感因素也越來(lái)越受到人們的重視，因此，這次課改在表述課程的新理念時(shí)，“情感體驗(yàn)”一詞便成為最重要的幾個(gè)概念之一。
顯然，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感體驗(yàn)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）具有不可多得的先天性因素。縱觀先行的中學(xué)語(yǔ)文教材，均文質(zhì)優(yōu)美，形神俱佳，其中蘊(yùn)涵著作者豐富的思想與情致�！昂商猎律钡撵o美淡雅；“故都之秋”的清靜悲涼；“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膬号殚L(zhǎng)；“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的游子情懷；“故國(guó)不堪回首月明中”的亡國(guó)之痛；“金國(guó)鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的豪邁氣概 …… 文學(xué)作品是情感的載體，語(yǔ)文教學(xué)就是要借助這個(gè)載體來(lái)呼喚學(xué)生主體情感的揮發(fā)，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含和傳達(dá)的豐富情感，由積極的情感體驗(yàn)培養(yǎng)情感。結(jié)合個(gè)人語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)之入情
就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作品的藝術(shù)境界。好的作品都有優(yōu)美的藝術(shù)境界。王國(guó)維說(shuō)：“景非獨(dú)為景物也。喜怒哀樂(lè)，亦人心中之一境界。故能寫(xiě)真景物、真感情者，謂之有境界”（《人間詞話》）。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感體驗(yàn)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要途徑�！叭刖硠�(dòng)情”的導(dǎo)入就能一下子抓住學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。如在教柯巖的《周總理，你在哪里》一文時(shí)，我就先用深沉、感人的語(yǔ)言講述周總理逝世時(shí)人們悲痛的心情以及十里長(zhǎng)街送總理的悼念活動(dòng)場(chǎng)景，面對(duì)沒(méi)有遺產(chǎn)、沒(méi)有子女、沒(méi)有墳?zāi)�，也沒(méi)有留下骨灰……鞠躬盡瘁為人民的好總理，誰(shuí)都禁不住悲痛欲絕，整個(gè)課堂充滿了莊嚴(yán)肅穆的氣氛。這樣，師生的情感與作者的情感有機(jī)地融合在一起，并激發(fā)出緬懷周總理的強(qiáng)烈情感。情注課中，課堂生輝。又如在引入《背影》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“提到中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)，不能不提到朱自清先生，提到朱自清先生，不能不提到他的《背影》。1948年，朱自清的先生去世后，大街上的中學(xué)生拿著報(bào)紙?bào)@呼：“寫(xiě)《背影》的餓朱自清先生死了！”可見(jiàn)，朱自清這三個(gè)字已和《背影》永遠(yuǎn)地聯(lián)系在一起了。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《背影》�！闭墙處熡酶挥懈星榈恼Z(yǔ)言講述動(dòng)人的故事，才給課堂罩上一層濃濃的感情色彩，學(xué)生的情感體驗(yàn)自然轉(zhuǎn)移到對(duì)課文的體驗(yàn)上，從而生發(fā)出具有共鳴效應(yīng)的情感波瀾，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，也就“盡在不言中”了。
二、注重誦讀，以情感人
文章不是無(wú)情物，情感是作品的生命。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”（劉勰《文心雕龍》）。凡是感人的文學(xué)作品無(wú)不滲透著作者強(qiáng)烈的思想情感。感情的傳達(dá)借助的是語(yǔ)言，語(yǔ)言藝術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的豐富繁榮想象力。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義�！币虼�，通過(guò)有表情的朗讀，細(xì)細(xì)體味語(yǔ)言的韻味，可以使學(xué)生進(jìn)入作品的氛圍之中，親切地感受作者的情感，身心受到陶冶。
如諸葛亮的《出師表》一文，后主劉禪昏庸不明，諸葛亮出師之前上奏表要后主實(shí)行明智治國(guó)，有所作為。全文從分析形式到進(jìn)言勸諫，到出師明志，到臨別寄情，共624個(gè)字，句句懇切，字字真誠(chéng)，感人至深�！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息，痛恨與桓、靈也，侍中、尚書(shū)、參軍，此
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