語(yǔ)文，我真不知該怎么教

語(yǔ)文，我真不知該怎么教——觀摩特級(jí)教師示范課有感

南寧市第一中學(xué) 沈遠(yuǎn)新  

11月19日，我花了一整天時(shí)間聽(tīng)了兩位語(yǔ)文特級(jí)教師的示范課及學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)完后，一股沉重、惆悵之感涌上心頭。

上午是遼寧來(lái)的劉朝東老師講的，高二文言文《季氏將伐顓臾》，講完后作了《語(yǔ)文教學(xué)的民主化》的報(bào)告。其講課、報(bào)告有許多地方能給人有益的啟示，但我當(dāng)時(shí)就有以下疑惑：

一、 重點(diǎn)是否明確？本課是記錄孔子言論的文章，重點(diǎn)應(yīng)是三個(gè)方面：把握孔子以德服人的思想；著重積累一些文言實(shí)虛詞的用法，疑問(wèn)句、倒裝句的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)孔子反復(fù)辯難、層層推進(jìn)的語(yǔ)言藝術(shù)。但這節(jié)課前后就是圍繞學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題討論：①“陳力就列，不能者止”的意思；②“既來(lái)之，則安之”的主語(yǔ)；③“蕭墻之內(nèi)”的理解；④“均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾”之“貧”“寡”的意思。老師最后提了一個(gè)問(wèn)題問(wèn)“無(wú)乃爾是過(guò)歟？”的翻譯，由此談了談賓語(yǔ)前置的問(wèn)題。我們理解劉先生急于趕飛機(jī)回遼寧沒(méi)過(guò)多時(shí)間講其它的心情，但花80多分鐘只搞這些問(wèn)題是否照顧了課文的重點(diǎn)？討論的問(wèn)題，①是課文注解，學(xué)生又沒(méi)有新的疑問(wèn)，不必討論；②非常簡(jiǎn)單，搞清“來(lái)”“安”是使動(dòng)用法就解決了問(wèn)題，無(wú)需讓三四人來(lái)討談，③討論了半天，老師肯定的結(jié)論其實(shí)是錯(cuò)誤的（后面將談這個(gè)問(wèn)題）；④花的時(shí)間最多，有六七人參與，有的還拿著有關(guān)資料。其實(shí)老師點(diǎn)明“貧”“寡”位置一換就豁然開(kāi)朗（版書(shū)流傳的正常訛誤），這樣就可免去學(xué)生鉆故紙堆的很多時(shí)間。教師提的那個(gè)問(wèn)題問(wèn)了四五人，但無(wú)一人能完好地答出，這更有問(wèn)題，學(xué)生需要掌握的不去深究，可以點(diǎn)到為止的卻花很多時(shí)間去啃山，這哪稱得上主次分明？

二、 教學(xué)效率高否？劉老師自己說(shuō)這節(jié)課只是想宣揚(yáng)一種理念，而非常規(guī)的示范課，但理念的認(rèn)同需要以實(shí)效作堅(jiān)石。一節(jié)課下來(lái)，收效甚微，人們哪敢接受構(gòu)架這節(jié)課的所謂理念呢？這節(jié)課的可取之處是訓(xùn)練了非常有限的幾個(gè)同學(xué)的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力及于大庭廣眾之中表達(dá)的膽量，但缺乏知識(shí)的積累，缺乏對(duì)語(yǔ)言對(duì)話技巧的把握，缺乏對(duì)濡養(yǎng)中華千年的厚重的儒家傳統(tǒng)觀念——“以德服人，積極入世”的體驗(yàn)。這節(jié)課的功效就可想而知。尤其是知識(shí)的積累，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)的必需步驟。不錯(cuò)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，但僅想授人以“漁”，而不授之以“魚(yú)”，受者只有餓死、渴死，哪有精力、心思、興趣與能耐去管你授的“漁”呢？“魚(yú)”“漁”兼授，才能教學(xué)相長(zhǎng)，功力無(wú)窮。我能理解一個(gè)教師到一陌生之地上一節(jié)課而苛求效率的難度，但在坐滿近千人的禮堂里上的課如功效不明顯，難道僅僅是讓聽(tīng)者滿足視聽(tīng)之娛？

三、 考慮對(duì)象了嗎？劉老師的講師團(tuán)來(lái)邕是想促銷(xiāo)一種“討論式”的民主化教學(xué)模式。它氣氛活躍，像一鍋粥，也可稱之為生動(dòng)活潑。但如前所列，學(xué)生提的問(wèn)題有限，解答也有問(wèn)題，阻止了教學(xué)的推進(jìn)。授課的學(xué)生是沛鴻學(xué)校的，沛鴻的學(xué)生素質(zhì)在南寧市不能肯定稱第一，但絕對(duì)可以數(shù)第二的。用此種方式教這種學(xué)生還影響教學(xué)進(jìn)程，那對(duì)其它較差、更差、特差的學(xué)生我們?cè)趺赐菩羞@種模式呢？在課堂上，很多學(xué)生要么一言不發(fā)，郁悶如牛；要么亂提亂問(wèn)，為吸引人“強(qiáng)說(shuō)愁”，你“啟”他不“發(fā)”，你談水他說(shuō)油，這類學(xué)生眾多你怎么辦？只好包辦，不包辦則需花大量時(shí)間去對(duì)付本來(lái)就一點(diǎn)就明的問(wèn)題。不錯(cuò)，這是“填鴨式”，但面對(duì)拒絕吃食的“鴨”，是“填”他吃好呢，還是浪費(fèi)很多時(shí)間作無(wú)用功去“引誘”好呢？我無(wú)意貶損劉老師類的特級(jí)教師倡導(dǎo)教學(xué)新氣象的良苦用心，我只想為我身居差類學(xué)校如何教好差生而煩心。身居重點(diǎn)高堂的特級(jí)們，當(dāng)你們?yōu)橐环N理念、模式而洋洋自得時(shí)，你們有沒(méi)有想到過(guò)比你們付出更多卻幾無(wú)收獲的普通中學(xué)的普通班級(jí)的“下層社會(huì)”的老師們的苦楚呢？

四、 面向全體？現(xiàn)在的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要求面向全體，然縱觀劉老師的課，80多分鐘里，回答問(wèn)題的學(xué)生不到達(dá)16人次。我不是說(shuō)面向全體非得人人都要發(fā)言，人人都從中受益，但在比平時(shí)一節(jié)課多出近一倍的時(shí)間里學(xué)生提出問(wèn)題的只有3個(gè)，參與討論問(wèn)題，起來(lái)發(fā)言的學(xué)生僅七八個(gè)（有的是重復(fù)發(fā)言），這無(wú)論如何很難稱為面向全體。其他學(xué)生呢？也許有的在思考，也許有的在對(duì)付一頭霧水（東說(shuō)西說(shuō)不知如何分辨），有的也許在想其它的事，有的也許什么也沒(méi)想——天知道他們?cè)谙胧裁�。�?/p>

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