好課，能否這樣表述

 什么樣的課才叫好課，這問題就像問什么樣的人才叫美人，以不同的標準，用不同的眼光，從不同的角度去看，也許答案會相去甚遠。但有一點是肯定的，新課程理念下的好課不再是“技藝展示”，更多的是“風格追求”，是教師帶著理念進課堂，是學生帶著個性去探究，讓課堂充滿成長的熱望，讓教與學成為師生體現(xiàn)和實現(xiàn)生命價值的一種生活方式。因而，我心目中的好課可能是這樣的：

    首先，好課應是保持“自然”的課。

    好課需要設計，但設計不等于作秀。一堂好課，不在于刻意制造些什么，更不在于額外附加些什么。恰似廚師做菜，重要的不是“全席”，不是“珍饈”，而是能對人胃口，讓人吃得輕松，吃得滿意，這就夠了。好課也應該是因“材”（教材）設教，因“材”（學生）施教。那種需要大動干戈、另起爐灶的課，往往是“公開課”，是竭盡全力上給別人看的課。這樣的課，縱有千好百好，學生是不會鼓掌的，教師也是心知肚明的。教學是生活，上課如過日子，順其自然才是真。

    其次，好課應是富有“氣息”的課。

    上課不是打仗，不是師生憋氣較勁。上課是學習共同體“對話”著、“協(xié)商”著，智慧地穿越知識的原野。因而，好課在激發(fā)學生求知、奮進的同時，應當給人“如沐春風”的愉悅。很難想象，當我們的教師抱著“例行公事”的漠然步入教室，當我們的學生懷著“又是一課”的煩躁打開書本時，課堂里會有怎樣的“生氣”！同樣很難想象，一個只把教藝展示作為好課追求的教師，會讓課堂蕩起理性的清風和詩意的漣漪？正像好教師要有氣質，好課也應有大家氣息，充滿自然、清新、健康、生命活力和個性魅力的氣息！如此，課堂才會生機盎然。

    第三，好課應是留足“空間”的課。

    著名美學家朱光潛先生曾有這樣一個獨特的主張：少上課，多讀書。少上課是要教師放棄話語霸權，把課堂時間盡可能多地留給學生；多讀書是要學生學會學習，主動探究，盡可能地拓展學習空間。中國畫中有“留白”一絕，很值得教師借鑒。滴水不漏的課，是教師的“匠心獨運”，可以讓聽課者刮目相看，但絕不會讓學生受益匪淺。這樣的“好課”，是教師的“獨秀”，學習的主體學生卻只當了一回群眾演員。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，何來個性與創(chuàng)新？留下空間，有時就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！

    好教師應當重課藝又重科研。好課應當把學生放在課堂的中心，讓人動腦并動心，讓人回味并期待。換個角度是否可以這樣強調(diào)：

好課是飄揚理念的課。

好課是孕育激情的課。

好課是揮灑個性的課。

好課是創(chuàng)造空間的課。

好課是自然而然的課。

好課是不拘一格的課。

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