校長角色的再認識和再定位

江蘇教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）科學研究院江蘇教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學院王鐵軍

觀點摘要

外控式管理模式，使校長不能自主辦學、自主管理，其積極性、主動性、創(chuàng)造性受到壓抑，不能真正履行自身角色的職業(yè)職能，難以形成本土化、個性化的辦學思想和教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理念，難以形成校本化的辦學特色和學校自身的“生長圈”。

校長職業(yè)化，最根本的是要求校長確立專業(yè)領導、專業(yè)管理的思想，把學校管理作為校長的本職專業(yè)。

倡導校長職業(yè)化，就是要在“十五”期間造就一批實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的帶頭人，打造一批專家型、精英型校長，打造一批高級教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）管理專業(yè)人才，使他們成為我國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）界的“品牌”，成為一面面旗幟。

近年來，學術界提出了校長職業(yè)化的命題，這對于新時期校長隊伍建設和校長培訓工作，對于校長自身的發(fā)展，無疑具有積極的意義。但是，究竟怎樣認識和把握校長職業(yè)化的內(nèi)涵，如何為校長職業(yè)化合理定位，則需要我們以辯證系統(tǒng)觀為指導，科學地給予理論解釋和理論建構。

校長職業(yè)化：對外控式管理的反思和批判

校長職業(yè)，自古有之。它是社會分工、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）分工的必然產(chǎn)物，學校規(guī)模擴大和學校組織復雜化的必然產(chǎn)物。學校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的分工，需要管理專門化和知識化，需要一定數(shù)量的管理者。校長正是學校管理關系的承擔者和創(chuàng)造者。今天提出校長職業(yè)化的命題，不能看作是對校長職業(yè)角色認識的簡單回歸，而是在新的歷史條件下對校長角色的再認識和角色再定位。長期以來，在計劃經(jīng)濟體制下，把校長角色完全納入行政干部系列，并賦予相應的行政級別，使得校長角色功能完全政治化，行政性特征日益加強，職業(yè)性特征大大削弱。學校依附于政府，依附于教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行政部門，人、財、物一切由上級行政部門控制，甚至政府包辦代替學校的工作，逐步形成一種外控式管理模式。在這種背景下，校長不能自主辦學、自主管理，其積極性、主動性、創(chuàng)造性受到壓抑，不能真正履行自身角色的職業(yè)職能，難以形成本土化、個性化的辦學思想和教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理念，難以形成校本化的辦學特色和學校自身的“生長圈”。盡管在學校管理體制上規(guī)定實施校長負責制，實際上校長負責制往往成為一紙空文，不能落到實處。近些年來，國內(nèi)外提出的校本發(fā)展、校本課程、校本培訓、校本管理等思想與策略，正是對這種外控式發(fā)展、外控式管理的反思和批判，正是對校長職業(yè)化角色的重新認識，重新定位。校本發(fā)展、校本管理的基本思想就是政府宏觀指導，社會積極參與，學校自主辦學。這不僅賦予學校與校長更多更大的權力，更重要的是賦予校長更多更大的責任，向校長提出更高更新的

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