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充分利用多媒體網(wǎng)絡促進小學生素質教育
[摘要] 本文論述了運用多媒體網(wǎng)絡對小學語文（第五冊）課堂閱讀教學模式改革實驗的活動，構建新型閱讀教學模式，提高小語閱讀教學，對研究效果作了分析，并得出研究的結論。
[關鍵詞]教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術 教學模式 教學改革
前 言
我們正在走進一個信息的時代，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術的發(fā)展是世界教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的熱點，我國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）在新形勢下培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。美國總統(tǒng)在96年2月就提出了“技術掃盲挑戰(zhàn)”任務，在97年2月又提出了美國向21世紀的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行動計劃，日本和新加坡在新世紀提出了教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息化計劃，發(fā)展教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術是國家信息化的重要組成部分，不論從國際還是國內(nèi)的情況來看，當前各級各類教學改革的關鍵都在于能否打破長期以來統(tǒng)治各級各類學校課堂的傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)教學模式的特點是：以教師為中心，教師講，學生聽。主要靠教師向學生灌輸，而作為認知主體的學生卻處于被動狀態(tài)，積極性、主動性難以發(fā)揮，而建構主義理論強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構，由建構主義所要求的學習環(huán)境得到了當代最新信息技術成果的強而有力的支持，這就使建構主義理論迅速傳播，日益與廣大教師的教學實踐普遍結合，成為各級各類學校深化教學模式改革的指導思想。
一、課題提出
語文這一門學科具有工具性，語文素質的提高對學生今后的學習、工作、生活均有深遠的影響，而閱讀教學是語文教學的一個重點、難點，加深對閱讀的理解，有助于提高學生的學習能力。我們知道閱讀教學是識字的重要途徑，有利于提高識字質量，能夠進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文能力，能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）和美的熏陶。
基傳統(tǒng)的閱讀教學中，不科學的教學方法是采用“注入式”、“填鴨式”教學方式，將知識灌輸給學生。學生的積極性、主動性被抑制，思維被束縛，得不到發(fā)展。這樣導致的結果是，學生學習采用死記硬背的方式進行學習，學生對學習興趣不高，容易產(chǎn)生厭學情緒，語文素質難以提高。
二、建構主義在閱讀教學中的作用
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