淺談初中歷史插圖的認知方法

                           于無聲處顯神能

                                 ——淺談初中歷史插圖的認知方法

歷史知識的特點之一是過去性。歷史教師無法使過去的史實重演。而人們的認識，大都從感性認識開始，尤其是初中學生在記憶內容方面，具體形象識記仍占主導，抽象識記正在逐步發(fā)展。這不決定了直觀教學在歷史教學中的意義。

歷史插圖作為一種直觀教材，是中學課本中的有機組成部分。雖然，它沒有自己的序列，只是按照文字教材的需要編入，但是，歷史插圖卻有著不可忽視的輔導作用。本人結合自己十多年的歷史教學經驗，談談對歷史插圖積累起來的一些認識方法，以供參考。

（一）特點辨別。在初中歷史課本中，有一些歷史插圖，根據(jù)課文的要求，重點是在掌握其特點。比如，“北京人頭部復原像”、“戰(zhàn)國時期的鐵農具“就屬于這一類。對于這類插圖，一要確定與其對比物；二要探明差異；三要找到特點形成的原因或者經過，四要判定其所具有的意義�，F(xiàn)以”北京人頭部復原像“和”山頂洞人頭部復原像“為例予以說明。①二者區(qū)別：北京人的前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾。山頂洞人從前額、鼻子、嘴巴各方面來看，與現(xiàn)代人差別不大；②說明形成過程：因為人是從古猿進化而來的，北京人距今約70萬年至20萬年，距今遙遠，所以保留了猿的特點；山頂洞人距今一萬八千年，離今稍近，所以與現(xiàn)代人有著相近的地方；③參看圖下的不字內容；④判定意義：人類社會是向前發(fā)展的，僅從面貌上看，已顯示出比北京人的進步性。

（二）分析結構。根據(jù)課文的要求，有一些歷史插圖，則應通過結構的分析，來弄清其功能或用途。如：“四羊方尊”、“翻車”、“隋趙州橋”等。認識這類插圖，分析結構是其中心，分析時應說清：①插圖可分哪幾部分；②各部分有什么關系；③是怎樣形成或產生的；④具有什么功能或作用；⑤說明什么問題�，F(xiàn)以“隋趙州橋”為例分析一下。①趙州橋由橋身大拱及兩端上方各兩個不拱組成；②平時低水量水流從大拱流過，大水亦可從兩旁的小拱流過；整個橋型，大小拱相配，顯得輕盈勻稱；③它們隋煬帝時杰出工匠李春主持設計并建筑的；④這樣建筑，可減輕橋身重量對橋基的壓力，遇到洪水，又可以減弱激流對橋身的沖擊；⑤趙州橋距今已有1300多年，因而是現(xiàn)存世界上最古老的一座石拱橋。

（三）拓展介紹。歷史課本的許多文物插圖，僅從畫面觀察是無法達到課文記述要求的，這就需要擴展介紹一些有關知識，增強觀察的深刻性、理解性。如：“崇圣寺三塔”、“印度佛塔”、“龜船”等可作代表。在認識這類插圖時，要圍繞畫面的內容，說明其出其不意的背景、產生的經過、主要內涵和重大意義等�，F(xiàn)以“清明上河圖”為例說明：①隨著北宋商品經濟的發(fā)展，都城東京的建筑已不再是唐都長安那種封閉式坊里制的格局，而變成開放式的大街小巷的格局，商業(yè)區(qū)分布到全城各個角落；②張擇端的畫卷，描繪了都城汴河兩岸的風光；③全畫總長5米多，共繪人物550多個，牛馬驢騾等牲畜56匹，車輛約20輛，大小船只20余艘，還有房屋、橋梁、城樓

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