對“校本培訓”的認識與思考

 

一股“校本培訓”的熱潮在中華大地上悄然興起，許多學校開始進行“校本培訓”的實踐與研究。不過，“校本培訓”作為新鮮事物，人們對它的認識還比較模糊。“校本培訓”何以興起?“校本培訓”與非校本培訓有何區(qū)別?“校本培訓”如何實施?這些問題都亟待我們去認識、去思考。

一、“校本培訓”產生的背景啟示 為什么在新的世紀來臨之際，“校本培訓”受到人們的廣泛關注?其原因．較為復雜，但至少有以下幾個方面： 第一，培養(yǎng)新世紀優(yōu)秀教師的迫切需要與現(xiàn)行教師培訓實效性低下的矛盾，使得“校本培訓”進入人們的視野。當今世界，國際競爭日趨激烈，怎樣培養(yǎng)2l世紀的教師?這已經成為各國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）行政部門，學校和教師思考和踐行的問題。我國《面向21世紀教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）振興行動計劃》明確提出了“實施‘跨世紀園丁工程，，大力提高教師隊伍素質”的任務，“3年內，對現(xiàn)有中小學校長和專任教師進行全員培訓和繼續(xù)教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），鞏固和完善中小學校長崗位培訓和持證上崗制度”，“重點加強中小學骨干教師隊伍建設”。這項工程業(yè)已全面展開，并取得了一定成效，但也存在不少偏失與誤區(qū)。在價值目標上，奉行唯學歷教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）和局限性的專業(yè)教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）；在評價方面，觀念陳舊、方法落后，缺乏效度和信度；在建構課程體系和教學組織形式方面，保守性和盲目超前性并存。由此導致培訓的針對性不高，實效性低下的狀況。在這種情況下；人們一方面對現(xiàn)有培訓模式進行改革，一方面也在積極探索新的培訓模式，于是，“校本培訓”便走進了人們的視野。 第二，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）管理體制改革與學校辦學自主性的擴大。過去，我國的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）管理體制是計劃經濟的產物，其特點是鐵板一塊，毫無彈性。在這樣的僵化管理體制下，無所謂“校本”，更談不上什么“校本培訓”。學校的任何活動都由上級主管部門所制定的形形色色的條文所“規(guī)訓”，學校的手腳被嚴重束縛住了，“照章辦事”便是其行動的“信條”。當今，在市場經濟大潮的沖擊下，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）這一“計劃經濟的最后一座堡壘”也開始發(fā)生變化，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）管理由剛性化逐漸向彈性化轉變，三級課程管理體制也正在逐步落實。這樣，學校的辦學自主權也得以逐步擴大。如何展示自己的個性，如何形成自己的辦學理念和辦學特色、已成為許多學校必須審慎思考的課題 在這種背景下，“校本培訓”、“校本課程開發(fā)”等自然被提升上議事日程。 第三，“校本課程”、“校本研究”的蓬勃興起，是“校本培訓”產生的最直接原因：借著第三次全國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作會議的東風，“校本課程”已闖入人們的眼簾，成為世紀末中國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的一道亮麗的風景線。所謂“校本課程”是學校根據自己的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理念，在對學校學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上．充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源、通過

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