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化學教學中應培養(yǎng)學生的主體意識造就創(chuàng)新人
化學教學中應培養(yǎng)學生的主體意識造就創(chuàng)新人
陽店二中 郭艷
21世紀需要呼喚創(chuàng)造型教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），而創(chuàng)造性教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），既看重學生的自然屬性，又看重學生的社會屬性。因此，我們要努力營造和諧．平等．民主的教學氣氛和信任．支持．合作的課堂氛圍，使學生生動．活潑．主動地發(fā)展。
第一：要培養(yǎng)學生主動的發(fā)展意識。培養(yǎng)學生主動的發(fā)展意識，就是啟迪學生個人成功的動機，調(diào)動學生追求成才后的積極性，在中學的學習中，圍繞自己的發(fā)展目標，紿終不渝地努力爭取。首先，正確認識學生在教學過程中的主體地位。在教學過程中學生既是教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的對象，又是學習的主體。學生不是消極的知識接受器，教師不可能用機械的方式把知識填塞到學生的頭腦中去。無論是把人類的知識成果轉(zhuǎn)化為學生的知識財富，還是把知識轉(zhuǎn)化為學生的能力，抑或把知識轉(zhuǎn)化為學生的思想觀點，都要通過學生自己的積極思考與實踐。因此，“以學生為主體”，就是尊重學生的獨立性，發(fā)揮他們的主動性，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。學生是否積極投入，老師應根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生積極主動地思考問題，才能達到情感優(yōu)化，教學過程的優(yōu)化，進而取得良好的教學效果。通常情況下，一個人很難主動投入到自己不感興趣的事情中去，因此老師在教學中應從培養(yǎng)學生對一個問題．一節(jié)課的興趣入手，只有學生被你所講的課吸引住，才會用心學，并逐步掌握學習方法，才能嘗到學習的“甜頭”，體會到學習其實并不是一件苦差事，于是越學越感興趣，越想學，往往也會達到廢寢忘食的地步，學生主要任務就是掌握書本知識，要學會和理解這些知識，必須要有感性認識作基礎。老師生動形象的語言描述，可以以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，以已知喻未知，化抽象為形象，激發(fā)學生的求知欲，使其真正成為學習的主人，充分發(fā)揮其主體作用。在講“濃硫酸的性質(zhì)”時， 我講了一個小故事：有個學生在稀釋濃硫酸時，把水倒入濃硫酸中引起了液體飛濺，他很著急，用手去拿，手沾到硫酸，燒得很疼，他趕緊在褲子上擦，結(jié)果褲子也燒了一個大窟窿。這位學生對濃硫酸的性質(zhì)的認識，是用慘重的代價換來的，一個小故事，吸引著學生跟著老師去思考，使他們在輕松．愉悅的氣氛中把知識掌握接受了。
最后，給學生發(fā)揮主體作用的機會，并適是給予鼓勵。如果一節(jié)課只是老師不停地講，這樣做的結(jié)果必然是教者辛苦，口干舌燥，而聽者則昏昏欲睡，收效甚微，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。老師在中要做到重點突出，精講．少講，多練。根據(jù)學生的情況和內(nèi)容選擇不同的教學方法，從而使學生始終處于適度的興奮狀態(tài)，并使他們有參與的“成就感”，促使他們更積極主動地參與教學活動。我們可創(chuàng)設“懸念”，巧妙設置疑問，抓住學生的注意力，開展課堂討論，把問題交給學生，變“獨角戲”為“大家唱”，化“一言堂”為“群言堂”。例如在學習二氧化碳的溶解性時，為了大家心服口服，我在課堂上做了噴泉實驗，為什么會出現(xiàn)種現(xiàn)象？結(jié)合物理上所學的知識，這個問題迎刃而解
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