點燃學生的創(chuàng)新火花

點燃學生的創(chuàng)新火花

劉雪英

    教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學家斯普朗格說："教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）決非單純的文化傳遞，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）之為教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）正在它是一個人格心靈的'喚醒'，這是教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的核心所在。"即是說"教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感、價值感'喚醒'，一直到精神生活運動的根。"可見作為一名小學教師，在小學這個基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）階段必須要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，設法點燃學生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、引導求同辨異

    創(chuàng)造性學習的一個重要特征就是具有學習的獨創(chuàng)性。這就要求學生要有獨立果敢的品質(zhì)。因此，在教學中，教師要培養(yǎng)學生要敢于發(fā)表自己獨立的見解，不謀求唯一正確的答案，求同辨異。課上，我總是給學生留出"時間空白"，積極為學生提供討論學習的機會，努力形成教師與學生之間、學生與學生之間的思維互動，讓學生自由發(fā)表意見。這些意見對每一個學生都是一種信息刺激，如被理解就會被納入自己的認知結(jié)構(gòu)里，于是新信息與舊信息融合，或與其他種信息融合,便會產(chǎn)生一些新異的觀點，或者在新信息的刺激下，通過聯(lián)想作用激活另一個有價值的新觀念的萌發(fā)，這種新觀點便是學生自己的獨立見解，在求同辨異中創(chuàng)造性學習的結(jié)果。如：在教學《狐假虎威》這一課時，學生學完文章后，絕大部分學生對狐貍的狡猾、奸詐有了共同的認識。這時我問學生："就這一課中所描述的故事情節(jié)，你對狐貍有沒有不同的看法？"這一問題一拋出，學生立即展開討論，隨后說出了自己不同的認識："狐貍多聰明呀！與老虎相比，它是個弱者，在危難之際，他用智慧保全了自己的性命。當今社會，許多弱小者因在比自己強大的敵人面前不會斗智而受欺負，他們應該向狐貍學習。"又有學生說："外表再強大，只要不動腦筋也會敗在別人手中。"通過訓練，學生能做到吸收信息、獨立思考、擴散思維、產(chǎn)生新知。教師引導學生不滿足于唯一的答案，在分析比較中創(chuàng)造性地獲取著知識。 又如：在教學《貓》這一課時，當學生讀到："你見了，絕不會則打它們，他們是那么生氣勃勃，天真可愛！"這一句時，多數(shù)學生讀得很重，表示出了作者對貓的稱贊。這時我問學生："還可以怎樣讀？"一名學生思考后輕聲地將這一句讀了出來。我問他："為什么這樣讀？"他說："我覺得這句話不僅表達了作者對小貓的稱贊，還表達了作者對滿月小貓的憐愛和無限回憶。

    在教學中，教師重視培養(yǎng)學生打破"人云亦云"的思維定勢，啟發(fā)學生多角度地思維，鼓勵他們發(fā)表不同的見解，課堂上應該經(jīng)常地問一問："誰有新的發(fā)現(xiàn)？""那位同學有不同的見解？"這樣，把"求同"與"求異"統(tǒng)一起來，辯證地對待"同"與"異"，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)新問題新情況，產(chǎn)生新觀點，使學生的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)，再通過師生之間、生生之間的思維互動、集思廣益，培養(yǎng)學生提煉新思想的膽識。

二、啟發(fā)立體思考

    教師要培養(yǎng)學生縱串橫聯(lián)，立體思考，從事物的方方面面的聯(lián)系上去發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)現(xiàn)與問題相關(guān)的各種關(guān)系，從而獲得解決問題的辦法。對一個學習內(nèi)容，教師要引導學生用發(fā)散思維從多層次、多角度、多側(cè)面進行分析判斷，找出縱、橫系列和他們相交叉而形成的立體系列，使學生的學習既有深度又有廣度，以點燃學生創(chuàng)新的思想火花。如：在教學《馬背上的小紅軍》這一課時，我以陳賡和小紅軍的對話為學習這篇文章的切入點，直入課文重點段，問："小紅軍是怎樣拒絕陳賡地幫助的?"學生從陳賡和小紅軍的對話中知道了小紅軍四次拒絕了陳賡的幫助。然后我引導學生聯(lián)上帶下、立體思考："小紅軍真的不需要陳賡的幫助嗎？請你結(jié)合上下文關(guān)于對小紅軍的描寫談談你的看法。"學生馬上聯(lián)系到第一段中小紅軍饑寒交迫、疲憊不堪的艱難處境和第三

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