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英語課堂的“活動(dòng)”與“參與”
英語課堂的“活動(dòng)”與“參與”英語教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)變，就要大面積培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)用英語交際的人才，而課堂教學(xué)是學(xué)校中一項(xiàng)最穩(wěn)定、最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、設(shè)計(jì)面積最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。事實(shí)上優(yōu)秀的課堂教學(xué)完全可以負(fù)載起培養(yǎng)提高學(xué)生多方面的優(yōu)良素質(zhì)的任務(wù)。成功的課堂教學(xué)應(yīng)是“活動(dòng)”最充分、“參與”度最深的教學(xué)。
一、“活動(dòng)”是英語課堂教學(xué)中的主線。
在課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以培養(yǎng)諸多方面的素質(zhì)。這些素質(zhì)的形成不是靠教師講解來的，而是靠學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中逐步養(yǎng)成的。學(xué)生參與課堂活動(dòng)是學(xué)得知識(shí)和提高能力的重要途徑。同時(shí)也可以為開發(fā)個(gè)人潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。隨著年級(jí)的升高、掉隊(duì)的學(xué)生也在增加，其原因在于課堂活動(dòng)開展不充分。
１、教師的作用。在課堂活動(dòng)中教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、激勵(lì)者促進(jìn)者、輔導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者的作用。這樣才能體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。俗話說“學(xué)高為師，德高為范”，教師在課堂教學(xué)中起關(guān)鍵作用。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)的靈活，學(xué)的好；教不得法，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。這是初中生兩極分化的重要原因。因此教師教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂設(shè)計(jì)中要有正確的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀、人才觀和質(zhì)量觀，要面向全體學(xué)生，淡化選拔意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以育人為目的，為學(xué)會(huì)做人、為學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有層次，使不同水平的學(xué)生都有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在課堂活動(dòng)中教師要不斷變換自己的角色，全身心的投入到課堂教學(xué)中。
２、“活動(dòng)”的實(shí)際是交際。明確英語課堂活動(dòng)的實(shí)際是交際。沒有課堂活動(dòng)就沒有交際能力的形成。教學(xué)是交際活動(dòng)，是師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)，是主體－－主體之間的活動(dòng)。交際是人與人之間的思想、感情和信心的交流，英語教學(xué)過程是師生之間的交際過程，師生構(gòu)成兩個(gè)主題，是平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系，師生作為主體，其認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的客體都是英語，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者、實(shí)踐者，教師也是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者，只是任務(wù)和角色不同而已。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，靠學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，直接與英語信息源發(fā)生作用，教師是指導(dǎo)者、助學(xué)者和引路人，注重教學(xué)規(guī)律，通過優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，教學(xué)不是你教我學(xué)，更不是你講我聽，教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的結(jié)果，教學(xué)雙方都給對(duì)方提供信息，教學(xué)活動(dòng)就是為了促進(jìn)這種交流。交際理論對(duì)教學(xué)二主體的規(guī)定確定了學(xué)生的主體地位，要求教師把學(xué)生當(dāng)人，而且是自覺能動(dòng)性的人，具有一定認(rèn)識(shí)能力的主體。教師居高臨界下，唯我獨(dú)尊，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的有詩(shī)于喂以知識(shí)的學(xué)習(xí)者，課堂活動(dòng)成了教師的獨(dú)角戲，在這種情況下，教師容易忽視學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性，久而久之，學(xué)生的靈感就會(huì)被抹殺掉，學(xué)生的積極性會(huì)受到挫傷，這是兩極分化產(chǎn)生的根本原因。課堂活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間思想、情感、信息交流的過程。教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教師的輸出對(duì)學(xué)生來說就是信息的輸入，學(xué)生通過感知、理解、歸納、記憶等活動(dòng)接受、處理、儲(chǔ)存、運(yùn)用信息；學(xué)生的反饋?zhàn)鳛樾畔⑤敵鰧?duì)教師和其他同學(xué)來說又稱為信息輸入�；顒�(dòng)的每一步都是如此：信息的輸入－－轉(zhuǎn)換－－輸出。通過反復(fù)、多項(xiàng)、多渠道的交際活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，逐步形成運(yùn)用
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