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素質(zhì) 能力 教法
素質(zhì) 能力 教法一、物理教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決問題的能力。
教師是課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，要圓滿地完成這個(gè)任務(wù)，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。那么，教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，才能使自己在授課中做到了廣積而薄發(fā)，從而真正提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率呢？
1、吃透教材，了解學(xué)生是關(guān)鍵。
具有良好素質(zhì)的教師，在教學(xué)中的外傾性表現(xiàn)是授課少、精、活，對教學(xué)原則、方法在授課過程中達(dá)到運(yùn)用自如的境地，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。為此，首先要求教師博覽群書，至少要涉獵到教本、“教參”、普通物理中相應(yīng)的內(nèi)容和物理方面的有關(guān)資料與信息，使自己掌握的知識豐富、充實(shí)，達(dá)到精通的程度。其次，要深入鉆研教學(xué)大綱、教科書和習(xí)題，為上好課創(chuàng)造條件。還要學(xué)點(diǎn)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)和心理學(xué)，讀些文學(xué)名著，提高自己的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論水平和文化素養(yǎng)。還必須了解學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)背景、興趣和現(xiàn)有的接受能力等等。吃透了教材、弄清了學(xué)生，教師才能把握教材的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，才能馭繁就簡，有條不紊地組織教材，使師生在教學(xué)活動中步調(diào)一致，并使教師在添刪教材內(nèi)容和選擇例題中，適合學(xué)生的實(shí)際水平，有效地傳遞信息。
2、周密的授課計(jì)劃是基礎(chǔ)。
編寫授課計(jì)劃時(shí)，首先要把握課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。每堂課要求學(xué)生掌握的知識都是有一定的聯(lián)系的，要緊緊抓住這種聯(lián)系精心地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)授課計(jì)劃時(shí)，如何引出課題，怎樣建立概念、深化概念，在哪里突破，如何利用實(shí)驗(yàn)或教具加強(qiáng)教學(xué)中的直觀性等等，教師都要心中有數(shù)。授課中，哪些內(nèi)容要詳講，哪里可簡略，如何引導(dǎo)學(xué)生探討、論證以至得出結(jié)論，如何進(jìn)一步組織學(xué)生討論和運(yùn)用結(jié)論，怎樣承接轉(zhuǎn)折，使教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，怎樣綜合運(yùn)用等等，教師都要精心設(shè)計(jì)好。其次，要考慮到不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活動的結(jié)構(gòu)。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維活動大致可分為啟動階段、最佳階段和疲勞階段。課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的思維活動結(jié)構(gòu)要求在課堂教學(xué)方法的安排與組合上要形成一定的結(jié)構(gòu)與之對應(yīng)。引入新課時(shí)，學(xué)生正處于思維活動的啟動階段，應(yīng)安排一些能有效地創(chuàng)設(shè)生動活潑的物理情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的內(nèi)容或活動，達(dá)到提出課題、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，盡快"啟動"學(xué)生的思維活動，增強(qiáng)他們參與解決問題意識的目的。在新課教學(xué)階段。為了讓學(xué)生的思維活動達(dá)到最佳狀態(tài)，使學(xué)生積極主動地與教師一起探索、攻關(guān)，順利地完成新課教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)安排一些能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，促使學(xué)生吸收新知識、開發(fā)智力和發(fā)展能力的內(nèi)容或方法。如運(yùn)用生動形象、富有啟發(fā)性和邏輯性的語言進(jìn)行分析講解，通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探索研究，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)，或者通過師生間的談話、討論幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識。新課結(jié)束后，需要進(jìn)一步組織學(xué)生運(yùn)用、鞏固和深化所學(xué)的新知識，但這時(shí)學(xué)生的思維活動已開始出現(xiàn)“疲勞”，因此，要采用一些能夠調(diào)整學(xué)生的思維活動、靈活運(yùn)用新知識的方法，有效地變換教學(xué)活動的方式，讓學(xué)生通過多動眼、多動口、多動手、多動腦和多動筆參與教學(xué)活動，促使其注意力重新集中起來，繼續(xù)以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，完成預(yù)期的課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。
3、課堂活動過程的組織和調(diào)控能力的根本。
教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程。從根本上說，教師的一切活動都在于塑造學(xué)生。教師對授課內(nèi)容的精心提煉和安排，最終要通過教師的講解，演示和對學(xué)生實(shí)施課堂練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)的過程是教師教的過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師授課中還應(yīng)特別注意接收來自學(xué)生中的反饋信息，從學(xué)生已掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)入手，緊緊抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，把學(xué)生具體的“已知”納入教材中“未知”的體系中去，讓“已知”與“未知”有機(jī)地聯(lián)系起來，并且促使它們間的轉(zhuǎn)化，形成“已知--未知--已知”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生覺得所授的新課內(nèi)容并不太多，也比較易學(xué)。另外，為了使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)掌握新知識，教師在授課中除了自身
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