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淺談?wù)Z文教學(xué)的整體性和文學(xué)性
淺談?wù)Z文教學(xué)的整體性和文學(xué)性長(zhǎng)期以來(lái)，一直困擾語(yǔ)文教學(xué)的就是語(yǔ)文教學(xué)效率不高。具體表現(xiàn)在：（1）在升學(xué)考試中，多數(shù)學(xué)生考不出好成績(jī)；（2）學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校以后，也普遍反映語(yǔ)文水平偏低；（3）學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，適應(yīng)不了現(xiàn)代生活的交際需要。造成此等現(xiàn)象的原因是多方面的，但其中有一個(gè)因素不能忽視，就是在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師忽略了課文教學(xué)的整體性和文學(xué)性。所謂整體性，就是把課文作為一個(gè)整體，重視其整體的藝術(shù)性和科學(xué)性。僅從系統(tǒng)論的角度來(lái)說(shuō)，要想有計(jì)劃、高效率的完成教學(xué)任務(wù)，就必須注重課文的整體性。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師講解每篇課文，甚至把課文肢解得支離破碎，使學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，所學(xué)知識(shí)，又哪會(huì)有科學(xué)的系統(tǒng)性？所謂“文學(xué)性”，就是引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的文學(xué)的價(jià)值，給學(xué)生以美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師僅從理論角度引導(dǎo)學(xué)生分析課文的構(gòu)思、技巧，卻忽略了文學(xué)作品的“形象性”。久而久之，勢(shì)必使語(yǔ)文教學(xué)陷入枯燥、機(jī)械的境地，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文失去了應(yīng)有的興趣和熱情。
語(yǔ)文教學(xué)中，忽視課文的整體性和文學(xué)性的教法，歸結(jié)起來(lái)，大概有以下四種誤區(qū)：
一．孤立課文
《九年義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)大綱》所編選的基本篇目，是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)。每一冊(cè)、每一篇課文、沒(méi)一個(gè)目標(biāo)都只是這個(gè)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。教師應(yīng)該統(tǒng)覽整個(gè)教材體系，明確本冊(cè)、本課在母系統(tǒng)中的地位與具體目標(biāo)，這樣教學(xué)才能‘有的放矢’。但有些教師卻未能做到這一點(diǎn)。教某篇課文，只鉆研這一篇課文，把課文孤立起來(lái)，豈不成了大海中的一葉浮舟？其目標(biāo)準(zhǔn)確率能有多高？可想而知了。
二．肢解課文
有的教師在教學(xué)中，把一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的課文肢解成單獨(dú)的段落、句子、詞語(yǔ)。更有甚者，撇開(kāi)課文的整體藝術(shù)不談，只挑選其中語(yǔ)段作練習(xí)，練習(xí)題目卻跳不出結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)法，這些理論化的框架。教完一篇課文，老師只是給學(xué)生注入了一些零散的知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)不上培養(yǎng)能力，更談不上閱讀欣賞。長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣就無(wú)從談起了。
三．忽視閱讀
且不說(shuō)漢語(yǔ)有很強(qiáng)的音樂(lè)美，單就理解文意來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀就非常必要。有的教師總以為讀書(shū)耽誤時(shí)間，或者怕引起學(xué)生的厭讀情緒，不若講解來(lái)得快，所以對(duì)課文思路的整理總是以教師講解為主。閱讀教學(xué)也列成題目形式，只有“分析”，沒(méi)有“閱讀”。致使學(xué)生在考場(chǎng)上遇到課本外的“閱讀材料”，便覺(jué)得無(wú)從下筆了。究其原因，還是閱讀太少了。
四．題海戰(zhàn)術(shù)
不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，一時(shí)半會(huì)還不可能完全抹去應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影子。比如許多應(yīng)試有方的教師，把題目?jī)?nèi)容系列化，教學(xué)內(nèi)容題目化，答案要點(diǎn)規(guī)范化。化為經(jīng)驗(yàn)之談。這種“題海戰(zhàn)術(shù)”式的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)付眼前的考試或許會(huì)有短暫的效益，但學(xué)生根本無(wú)法理解課文的整體藝術(shù)美。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，與提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的是背道而馳的。
以上幾種教法，使語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)死胡同。學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，對(duì)課文的整體思路、文學(xué)藝術(shù)模糊不清，更無(wú)興趣可談，縱然再多記幾個(gè)詞語(yǔ)，多做幾道題，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)又能有什么幫助呢？徒增負(fù)擔(dān)而已。
針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)忽視整體性和文學(xué)性的四大誤區(qū)，結(jié)合我在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與思考，要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體性和文學(xué)性，須從以下四個(gè)方面著手：
1．強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性
古人云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。”“讀書(shū)百遍”，固然是笨辦法，但說(shuō)明讀書(shū)對(duì)理解的重要作用，語(yǔ)文課本上所選的美文，都有很強(qiáng)的可讀性，教師要充分運(yùn)用閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生
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