班級管理宜多從正面宣傳入手--從吃肯德基想到的

班級管理宜多從正面宣傳入手--從吃"肯德基"想到的 上海市洵陽中學 濮正堂 我無意以自己的工作感受或?qū)嵖�、成敗來詆毀或批評他人的工作；我謹以自己的實踐來證明：教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是多元化的，條條大路通羅馬�？鬃右舱f過：因材施教。--題記

想到教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），每每感到激動；回顧歷程，卻時常感到心痛：當自己的苦心在學生身上得不到回報時，我們除了批評學生外，還做了些什么？

我總在自我檢討自己：因為我堅信世上絕無不合格的學生，只有不合格的教師。學生厭學、愚鈍、班級紀律的散亂，歸根到底是作為老師、班主任的無能--學生來學校就是學習的，他們正因為無知才求學，正因為困惑才需要開導，正因為散漫才需要我們用紀律來約束。而我們卻常以統(tǒng)治者的身份來傲視他們，常把他們作為敵對分子來管束：批評、批評、再批評，結(jié)果是對抗、對抗、再對抗，教師與學生的"貓鼠"關(guān)系愈演愈烈。知識，成了衡量一個學生好壞的標準，成了懲罰的工具。

靜心而想，教師的天職是傳授知識的，猶如商品，要實現(xiàn)了買賣的關(guān)系才成為有價值的生產(chǎn)。光教不學，光學不教，學而無用都不能使知識成為有價值的東西。然而，至孔子后，博聞強記式的學習方法與填鴨式的教學方法似乎盛行，應試式的教學成了經(jīng)典。教學的矛盾促成師生的矛盾由父子關(guān)系轉(zhuǎn)化為敵我矛盾。今不如昔，一蟹不如一蟹的想法恐怕是每位當老師的共同感慨。

一日，我去"肯德基"吃雞，一是因為廣告的宣傳，二是為了獲得市上少有的、頗有吸引力的獎品。花了十分之一的工資，在優(yōu)雅的環(huán)境里，甜甜地做了一回美國夢。夢醒時分，突發(fā)奇想，如果有人請我吃雞，而我又知道雞的好處，但他強按我頭，硬塞我口，我是斷然沒有"甜甜的美國夢"的。

不錯，知識猶如"肯德基"。我們都知道求知的好處。起碼，在許多人的眼睛里，讀書為的就是做官，有一個好的工作，有一份好的收入，將來出國留學，領取綠卡，也能光宗耀祖。且不說這種想法是否正確，可事實上，我們也常常這樣開導學生。然而，學生畢竟是學生，他們尚年幼無知，更何況我們的學生已處在對抗性的心理時期！強按他們的頭顱，說："吃吧，吃吧"，他們又如何吃得下去呢？

于是，我在自己的班級管理中，借鑒"肯德基"的做法，歸結(jié)起來，大抵有以下四條：

一、加強宣傳的力度，多從正面宣傳入手，充分調(diào)動學生的求知欲望與自我成才的動力。我不以空洞的理論強加學生，常常以自身的學識去感化他們，讓他們從我的談吐中，我的工作成績上看到求知、自律的益處。日復一日的"廣告"多少使他們相信：讀書不單純是為了找一個好的工作，有一份好的收入，修身治國齊天下是讀書求知的"功利"目標之一。

二、作最壞的打算，做最好的努力。不是每個人都相信"廣告"的 �？芍袑W生正處在朦朧時期，他們也正容易受廣告的影響，在我宣傳時，他們往往是"聽聽激動，蠢蠢欲動、過后不動"，反復性也較大。所以，我把老生常談掛在嘴邊，以潛移默化的方法來渲染。"廣告"費用的增加，賭注式的投入不是沒有效果的，我班的成績、學風的逐次提高證明：我是成功的。

三、不希求每個學生都能成功，但求每個學生都來嘗試。在嘗試中自我得出結(jié)論。世上的感受，只有自己的才是最真實的。然而，這需要時間，需要機會。所以，我把每個學生的嘗試失敗都看作是成功的開始，鼓勵他們，教他們正視現(xiàn)實，勇敢去接受來自各方面的挑戰(zhàn)。當然，我也常常批評學生，甚至采用極端的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）手段來懲罰他們，但那是針對懶惰的學生的。因為他們連嘗試的勇氣都沒有，除了唯唯諾諾，他們沒什么特長。

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