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在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新
[文章作者]鄭敏
[文章來源] 彩亭橋教學(xué)資源網(wǎng)
我們正處在一個(gè)日新月異的時(shí)代，科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵不外乎創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力呢？對(duì)此，筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、 合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，不斷提高各方面的能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如在課堂上學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序后，首先在課堂上分析這樣一個(gè)小程序：
CLEAR
SET TALK OFF
I=1
DO WHILE I<=4
J=1
DO WHILE J<=5
??”*”
J=J+1
ENDDO
?
I=I+1
ENDDO
SET TALK ON
RETURN
顯然，上述小程序的功能是利用循環(huán)結(jié)構(gòu)輸出4行星號(hào)，每行是五個(gè)“*”。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活力這一目標(biāo)，教師進(jìn)行了合理的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，提出了如下要求：
（1） 理解DO WHILE 和ENDDO循環(huán)的作用，編制并運(yùn)行該程序。
（2） 如果把程序中的賦初值語句J=1移到循環(huán)體之外即放在DO WHILE I 〈=4之前，程序的結(jié)果會(huì)怎樣？
（3） 若要輸出的星號(hào)組成一個(gè)正三角形應(yīng)如何修改程序？
（4） 每行輸出的“*”號(hào)及輸出“*”的列數(shù)在這里是固定的，可否通過鍵盤隨機(jī)輸入？
（5） 對(duì)這個(gè)程序通過你適當(dāng)?shù)男薷哪墚a(chǎn)生哪些功能？
上述幾點(diǎn)要求，難度呈螺旋形式發(fā)展，既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系；既有
簡(jiǎn)單的認(rèn)知性目標(biāo)（如1、2點(diǎn)）訓(xùn)練，又有對(duì)知識(shí)理解、運(yùn)用并加以發(fā)揮的創(chuàng)新能力目標(biāo)（如后3點(diǎn)）的培養(yǎng)。對(duì)這些問題，學(xué)生感到只要自己能開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，是一個(gè)跳起來可以摘得到的“桃子”，最大限度地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想像力和創(chuàng)造力。在實(shí)際的上機(jī)操作中，大部份的同學(xué)達(dá)到了前4點(diǎn)要求。對(duì)第5點(diǎn)要求，許多同學(xué)充分發(fā)揮自己潛在創(chuàng)新能力，提出了不少好的主意。其中一位同學(xué)甚至設(shè)計(jì)了以下的小程序，提出讓計(jì)算機(jī)反復(fù)循環(huán)執(zhí)行一組運(yùn)算，只要循環(huán)變量NUMBER足夠大，就可以直觀檢驗(yàn)各種型號(hào)計(jì)算機(jī)在運(yùn)算速度上的差異。這個(gè)學(xué)生在實(shí)際操作中一舉取得了預(yù)想的效果。程序如下：
SET TALK OFF
INPUT ‘請(qǐng)輸入循環(huán)次數(shù)’ TO NUMBER
N=0
DO WHILE N<=NUMBER
N=N+1
S=N+N
ENDDO
SET TALK ON
顯然，正確的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)目標(biāo)定位，能對(duì)學(xué)生邏輯思維的提高和創(chuàng)新能力的開發(fā)起到積極作用。
[1] [2]
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